江苏省江阴市成化高级中学高中语文第二专题获得教养的途径教案1苏教版必修1.docVIP

江苏省江阴市成化高级中学 2014 高中语文 第二专题《获得教养的途径》教案 （1）苏教版必修 1 教学目标 认识阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。 帮助学生树立正确的读书观，提高自身修养。 教学重点 1．教养的内涵； 阅读杰作对一个人获取教养的意义。教学过程： 一、导入。 随机调查，增进了解。要求思考不超过 5 秒，回答不超过两个字。 1、 每天离家或回家时，都会和家人打招呼吗？ 2、 随手扔过纸屑、随地吐过痰吗？ 3、 有对朋友、家人、老师说过脏话吗？ 4、 你是否浪费过粮食？ 5、 坐公交时，看到老弱病残会让座吗？ 6、 在图书馆等禁止喧哗的地方，会保持安静吗？ 7、 和别人交谈时，能直视对方保持微笑吗？ ——评价：这几个小问题，让我对你们有了这样几点认识：一、你们都能按我的要求答题，规范性很好；二、你们都是有教养的孩子！那么，何谓教养呢？有人认为注重言谈举止、讲究文明礼仪就是有教养；有 人认为有知识就是有教养，有人认为懂得爱就是有教养。可能 1000 个人对教养有 1000 种理解，今天就让 我们听听瑞士作家赫尔曼黑塞是如何诠释教养的吧。板书课题《获得教养的途经》 。 二、解读文本 1、相信大家都阅读过文本了，现在我想请同学们再次阅读文本，不过这次是大声读、并且带着问题读了： 请找出赫尔曼黑塞对于教养的定义。 （学生应该能在第 1 段找到，明确答题模式） ( 投影 ) 答题模式： 1. 我（我们小组）是在第 X 段找到的 , 我（我们小组）认为 X 是 X 2. 我来把它读一下。 2、赫尔曼黑塞对教养的理解是这样的。 前面说， 1000 个人对教养有 1000 种理解， 但我敢打包票， 这 1000 种理解中肯定有个共识，就是教养的重要性。 （投影）“教养是有教养的人的第二个太阳。”——古希腊哲学家 赫拉克利特 有文化教养的人能在美好的事物中发现美好的含义。——英国 王尔德 在缺乏教养的人身上，勇敢就会成为粗暴，学识就会成为迂腐，机智就会成为逗趣，质朴就会成 为粗鲁，温厚就会成为谄媚。 ——英国 洛克 那么，如何做一个有教养的人呢？作者在文中告诉我们如何获得教养了吗？ （继续按照上面的要求阅读答题） 明确：研读世界文学（ 2 段） 是否读了文学， 就是有教养了呢？我觉得我这个问题其实多问的， 答案肯定不是。 关键是读什么、 怎么读。 那接下去我们要一起解决的，就是这两个问题。 （继续按照上面的要求阅读答题，增加分组讨论） 1 （投影）分组讨论要求： 1. 针对问题，合作讨论。 2. 同一小组看法形成文字。 3. 每一小组推荐 1 人发言，补充在发言人结束后。 （学生的回答是建立在文本之上的，所以回答大致会集中在这几点上） 读什么：杰作（第 4 段，与流行文学、时髦读物作对比得出的） 师：我觉得作者所说的“杰作” ，还可以用另一个词来代替，那就是“经典”。什么是经典？ （投影）经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记， 要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中；一部经典作品是这样一部作品，它不断让周围制造一 团批评话语的尘雾， 却总是把那微粒抖掉； 一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。 — —意大利 卡尔维诺 这三个定义基本上把经典的特征说全说透了：真正的经典，不怕被世人遗忘，不在乎如冰的冷嘲和如火的 热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。 怎么读： A 得有一个可教养的客体作前提（ 3 段） =我们得先向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。 （ 5 段） B 不在于尽可能地多读和多知道（ 2 段） C从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读（ 4 段） D认真对待，在读的时候花力气、下功夫（ 4 段） E 精细、深入和举一反三地读 (7 段 ) F 爱的阅读、敬重知识（ 3 段） 得出结论：只有带着对知识的敬重，进行爱的阅读，并且对杰作认真读、反复读。我们才能够获得教养， 才能使我们的精神世界更加富足。正如文章末尾倒数第四行所说的： “在数千年来不计其数的语言和书籍交织成的斑斓锦缎中，在一些突然彻悟的瞬间，真正的读者会看见一个极其崇高的超现实的幻象，看见那 由千百种矛盾的表情神奇地统一起来的人类的容颜” 。 三、让学生谈自己的阅读体验 你阅读过杰作吗？你觉得自己获得教养了吗？（如果学生能谈，最好；不能谈，就引导） 四、选择一个文本片段，让学生当堂读，并谈谈自己的收获。 安静的位置 周国平 前些时候，有一阵听说我的书卖得挺好。一个人写书当然希望爱读的人越多越好 ，我也不例外，所 以心里是高兴的。但是，接踵而来的热闹，诸如记者采访、电视亮相、大学讲座之类，我就非常不习惯了。 我尽量推辞，有时盛情难却答应了，结果多半是后悔。人