《物体的质量》示范公开课教学设计【初中物理苏科版八年级下册】.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 《物体的质量》》教学设计 教学目标 知识与技能 （1）初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。 （2）知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。 （3）了解常见的测量质量的工具，掌握托盘天平的构造及使用方法。 过程与方法 （1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。 （2）掌握托盘天平的使用方法，了解托盘天平使用的注意事项。 情感、态度和价值观 （1）体会从生活走向物理，从物理走向社会。 （2）在探究物体形状、物质状态对质量是否有影晌的过程中，体会严谨的科学态度。 教学重难点 教学重点：质量的概念、单位，托盘天平使用。 教学难点：质量是物体基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关。 教学准备 多媒体课件、托盘天平、橡皮等。 教学过程 导入新课 教师活动：展示辛弃疾《丑奴儿近 博山道中效李易安体》词。 千峰云起，骤雨一霎儿价。更远树斜阳，风景怎生图画。青旗卖酒，山那畔别有人家。只消山水光中，无事过这一夏。 午醉醒时，松窗竹户，万千潇洒。野鸟飞来，又是一般闲暇。却怪白鸥，觑着人欲下未下。旧盟都在，新来莫是，别有说话。 教师口述：这是辛弃疾的一首词，写的是傍晚的景色。大家可以在课后查阅一下这首词的创作背景，详细地从文学角度研究一下这首词。现在请大家找出这首词中所涉及到的物。 学生活动：集体回答老师的问题。 老师口述：这首词所涉及到的物有动有静，有有生命的，有无生命的。仔细观察还会发现这些物都有一个共同的特点，那就是它们都是由物质构成的。同时，我们也会知道哪个物体所“大”或“小”，即所含物体均是由物质构成的。 教师活动：展示一张桌子和一张椅子的图片，让学生判断哪个家具所含的木材多。 教师活动：同时展示两张不同样式椅子的图片，再同时展示两个不同样式的茶杯的图片。 教师口述：刚才图片中展示的桌子和椅子，我们可以很容易地定性地判断出哪个所含的木材和陶瓷多。但对于两个大小差不多的椅子，我们怎样才能判断它们所含的物质的多少呢？这就是我们今天所要学习的内容，即质量。 讲授新课 一、质量 教师活动：讲解质量的定义和单位。 物体所含物质的多少叫质量，通常用字母m表示。 质量的基本单位是kg，其他常用的单位还有克（g）、毫克（mg）、吨（t）。它们之间的换算关系为 1 g = 10-3 kg 1 mg = 10-3 g = 10-6 kg 1 t=103 kg 教师活动：展示一些物体的质量，让学生对质量有初步的认识。 物体 质量/kg 物体 质量/kg 流感病毒 约10-19 成人 4~9×10 细菌 约10-11 大象 可达6.0×103 大头针 约8.0×10-5 鲸 可达1.5×105 U盘 4×10-2 大型远洋货轮 约2.0×107 手机 1.8×10-1 地球 6.0×1024 笔记本电脑 1.0~3.0 太阳 2.0×1030 二、测量质量的工具 教师活动：通过PPT展示常见的测量质量的工具。 教师活动：PPT展示托盘天平的图片，介绍托盘天平的结构。 教师活动：通过测量一块橡皮的质量演示并讲解托盘天平的使用。注意记下所测橡皮的质量。 托盘天平使用前要注意以下3点。 （1）天平放平。将托盘天平放到水平桌面上。 （2）游码归零。看托盘天平的游码是否指在分度盘的零刻线处，若不在则将游码调至零刻线处。 （3）调平。观察托盘天平的指针是否指在分度盘的中央，若指在分度盘的中央则说明天平已经调节平衡。若指针左右摆动幅度相等，也表明天平已经调节平衡。若指针向左偏，则需要将平衡螺母向右调。 托盘天平使用时要注意以下几点。 （1）左物右码。天平左侧的托盘放待测物体，右侧托盘放砝码。 （2）再次调平。通过向右盘中增减砝码再次调节天平平衡。增加砝码时先大后小，如果到最小的砝码还不能平衡，就调游码。 （3）读数。待测物体的质量等于右侧托盘中砝码的质量之和，再加上游码的示数。 教师活动：讲述使用天平的注意事项。 （1）每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。待测物体的质量不能超过称量。 （2）向盘中加减码码时要用镊子，不能用手接触砖码，不能把砝码弄湿、弄脏。 （3）潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。 教师活动：播放视频《用天平测量物体的质量.mp4》。 教师活动：演示用托盘天平测量液体的质量。 师生活动：将刚才测量过质量的橡皮用小刀切成3块，让两位学生到讲台上测量这3块橡皮的质量，其他同学观察。 师生活动：将刚才测量过质量的那3块橡皮切成6块，再找另外两位学生到讲台上测量这6块橡皮的质量。 师生活动：比较这3次所测得的橡皮质量的大小。 教师总结：我们看到，将一块橡皮切