《重力 力的示意图》示范公开课教学设计【初中物理苏科版八年级下册】.docxVIP

《重力 力的示意图》教学设计 教学目标 （1）掌握重力的大小与质量的关系； （2）了解重力的方向及铅垂线的应用； （3）了解重心及重心的应用； （4）理解力的三要素，掌握力的示意图的画法，理解力的三要素与力的示意图的对应关系； （5）经历探究重力的大小与质量的关系的过程，会用图象法分析实验数据； （6）在探究重力的大小与质量的关系的过程中体会科学探究方法，并思考图象法的应用。 教学重难点 教学重点：重力的大小、重力的方向、力的三要素、力的示意图 教学难点：重力的方向、重心、力的示意图 教学方法 讲授法、演示法、实验法 课的类型 新授课 教学准备 多媒体课件 教学过程 引入新课 播放视频《水受重力而往低处流》。 播放视频《苹果受到重力而下落》。 教师活动：描述视频中的具体过程，引出地球上的一切物体都会受到地球对它的吸引作用。 讲授新课 重力的大小和方向 （一）重力 教师活动：讲解重力的概念。 地球对它附近的物体有吸引的作用。由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。通常用G表示重力。 （二）重力的大小 教师活动：通过生活中的拎起不同质量的物体所用的力的大小不同的直观经验引出探究重力的大小的演示实验。 发现问题：拎起不同质量的物体所用的力的大小不同。 提出问题：物体所受的重力的大小与质量有什么关系？ 猜想和假设：质量越大，所受的重力越大。 设计实验：用弹簧秤测量不同质量物体所受的重力。 进行实验：（1）分别测量1个、2个、3个……6个钩码所受的重力； 钩码个数 1 2 3 4 5 6 质量m/kg 0.050 0.100 0.150 0.200 0.250 0.300 重力G/N （2）绘制G-m图象。 分析数据：从图象分析规律。 得出结论：物体所受的重力与跟它的质量成正比。 如果用G表示重力，m表示质量，g表示重力与质量的比值，地球附近的物体所受的重力跟它的质量之间的关系可以写成 在国际单位制中g的单位是牛每千克，即N/kg。一般情况下g取9.8 N/kg，粗略计算时可取10 N/kg。 师生活动：查询世界主要城市的纬度和g值（当地物体所受重力与这个物体的质量的比值）。 教师活动：演示动画《同一物体在不同天体所受的重力》。 设计思路：通过让学生自己动手查询世界各地的重力加速度和与演示动画的交互操作，让学生更为深刻、清晰地理解重力不是物体的本质属性。 （三）重力的方向 教师活动：通过新课引入的例子引出重力的方向。 物体从静止开始自由下落的方向，或者是将物体悬挂起来静止时悬线的方向，就是重力的方向。 重力的方向是竖直向下的。由于地球的自转不能说重力的方向是指向地心，只能说是竖直向下。 教师活动：展示铅垂线及其应用的图片。 铅垂线 用铅垂线检查墙是否砌得竖直 用铅垂线检查工作台面是否水平 二、力的示意图 （一）重心 教师活动：展示平衡鸟的图片，展示中性笔的图片。 教师设问：为什么平衡鸟非常稳定，不会倒下或倾斜？为什么很难将中性笔竖起来？ 教师活动：讲解重心的概念、物体的重心、重心与稳度。 重力作用于物体的每一部分。但从整体来看，好像重力作用于某一点，这个点叫做物体的重心。 形状规则、质量分布均匀的物体，它的重心在它的几何中心上。 物体的重心不一定就在这个物体上，如光盘。 学生活动：阅读《重心与稳度.jpg》。 （二）力的示意图 教师活动：展示大人和小学生拉拉力器、拉弹簧和压弹簧、在不同作用点开门的图片。 师生活动：分析三幅图片不同结果的原因。 大人和小学生拉拉力器产生不同的结果的原因是力的大小不同；拉弹簧和压弹簧产生不同的效果的原因是力的方向不同；在不同作用点开门产生不同效果的原因是力的作用点不同。 教师活动：讲述力的三要素。 有向线段的起点或终点?力的作用点 有向线段的方向?力的方向 有向线段的长度?力的大小 同一图中，力越大，有向线段的长度就越长。 按：是否拓展到力的图示由教师根据实际情况决定。 典题剖析 例1 下列说法中正确的是（ ） A．放在支持面上的物体，其所受重力的方向总是与支持面垂直 B．树上的苹果在下落时受到重力，落到地面后静止时不受重力作用 C．重力产生的原因是由于地球的吸引 D．地球吸引物体，物体不吸引地球 答案：C 例2 从手中推出的铅球，在空中飞行时，若不计空气阻力，它受到的力是（ ） A．重力和推力 B．重力 C．冲力 D．惯性力 答案：B 例3 一个铁球沿斜面滚下，铁球所受重力的方向是（ ） A．沿斜面向下 B．垂直于斜面向下 C．竖直向下 D．以上三种说法都不对 答案：C 例4 关于物体的重心，下列说法中正确的是（ ） A．任何有规则形状的物体，它的几何中心必然与重心重合 B．重心就是物体内最重的一点 C．重心可能在物体上，也可能在物