《种植》校本课程实施手册1.docxVIP

WORD WORD格式- 专业学习资料 -可编辑 学习资料分享 学习资料分享 WORD WORD格式- 专业学习资料 -可编辑 学习资料分享 学习资料分享 陈 彩 程： 师： 级： 间： 课 教 班 时 全校学生 2016-2017学年 种植 》校本课程 种植》特色活动课程纲要 指导教师 课程类型 种植活动校本课程 授课时间 2016 年 9 月—— 2017 年 1 月共计 10 学时 授课对象 全校学生 课程总目标 《基础教育课程改革纲要（试行） 》提出：“大力推进基础教育 改革，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系，实行国家、地 方、学校三级课程管理” ，《纲要》要求“学校在执行国家课程和地 方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的 传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程” 。 国家、地方、学校三级课程分别具有不同的地位和独特的功能，都 承担着对青少年培养的目标任务，是相辅相成的。 新一轮基础教 育课程改革确立了国家、地方、学校三级课程管理体系，打破了国 家统编教材“大一统”的局面，实现了课程由统一化向个性化的迈 进。 学校课程，即校本课程，包含两层含义：一是使国家课程和地 方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补 充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使 之更符合学生、学校及本地的特点和需要；二是学校在对本校学生 的需求进行科学的评估，在充分考虑当地和学校课程资源的基础 上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生的个性的、特长的、 多样的，可供学生选择的课程。任何课程的形成和实施都必须借助 于课程资源，校本课程也不例外。要设置校本课程，就必须开发利 用校本课程资源， 没有课程资源， 课程就成了无源之水， 无本之木。  帮助校本课程资源不仅是形成和实施校本课程的因素和条件，而且校本 课程资源的开发利用的广度深度还影响课程实施的质量，决定我们 能否较好实现教育目标。美国课程论专家泰勒早就说过，“要最大 限度地利用学校的资源；加强校外课程（资源的开发利用） ； 学生与学校以外的环境打交道。”可以说，校本课程的开发和应用 已成为我国基础教育课程改革的一个亮点。但由于各种原因，校本 课程在各级各类学校的开发并不理想。 帮助 希望大家在具体的实施过程中，注重研究校本课程的教学方 式，重视教学效果，引导学生在实践中学习，在生活中探究，在分 析和解决问题中体验，积极倡导探究性学习、体验性学习、交往性 学习等学习方式，鼓励学生进行研究、调查、参观、设计等具体活 动，培养学生的思辨能力、动手能力和创新能力，激发学生热爱家 乡、建设家乡的热情，真正为学生综合素质的全面提高奠定基础。 同时在使用的过程中，要及时发现问题，总结经验，为进一步完善 校本课程工作做好准备，为乡宁教育的跨越发展、赶超发展、科学 发展贡献自己的聪明才智。 WORD WORD格式- 专业学习资料 -可编辑 -- -- 学习资料分享 WORD WORD格式- 专业学习资料 -可编辑 学习资料分享 学习资料分享 种植》校本课程纲要 课程内容或活动安排（学习、活动方式） 常见农作物的认知 蔬菜种植时间表 南方蔬菜种植时间表 蔬菜的不同习性 月季花的种植 大蒜的种植 德育》校本课程纲要 教学方法 讲授法、演示法、参观法、讨论法、社会实践等 教学方法。 课 组织形式 社会实践活动 程 实 课时安排 6 课时 施 教学场地 综合活动实践室 教学设备 广播、电视、图书等 教学规模 163 人 种植》校本课程教材 名称 常见的农作物 具 体内容 、认识家乡常见的农作物，并知道 1--2 种农作物播种和成熟的 时间。 、知道各种不同的农作物播种和成熟的时间不同，农作物生长 习性各不相同。 、关注世界粮食需求趋势，确立节约、健康的生活态度。 、体会祖国地大物博，物产丰富，感受植物生长的多样性。 、识别常见的粮食作物 概述主要的外部特征 6、常见的蔬菜与野草的认识和特性的了解 7、常见植物的特性及节约意思的培养 一、引入学习 教师可以采取谈话的方式， 从学生的生活经验入手， 引导学生回 忆并描述常见的农作物： “你认识哪些农作物？能说说它的样子吗？ 它们一般生长在什么地方？什么时间收获？” 学生可能会有各种各样的描述，教师应注意指导学生描述完整。 大家说了很多自己认识的农作物， 归纳起来可以分为三大类： 粮 食类、蔬菜类、水果类。今天我们就来认识这些农作物。希望通过这 节课让大家对常见农作物有全面的了解。 教师根据季节选取基地农作物进行讲解 课程讲解 按照类别进行参观基地植物园： 1、粮食类：小麦、玉米、花生、大豆。 2、蔬菜类：白菜、萝卜、胡萝卜、黄瓜、番茄、辣椒等 3、水果类：苹果、梨、桃、葡萄