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【实用】教学设计方案9篇 为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是作者精心整理的教学设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 教学设计方案篇1 【学习目标】 1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容； 2、理清诗歌中诗人情感变化的线索 【学习的重点与难点】 1、理清诗歌中诗人情感变化的线索 预习案 作者介绍 李白(701—762年)，唐朝，汉族，身高六尺六，字太白，号青莲居士，四川江油，唐代伟大的浪漫主义诗人（想像、夸张、激情）。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“大李杜”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，又称为“诗仙”。 知识链接 背景材料：唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 《将进酒》，乐府旧题，相当于“劝酒歌”。内容多写饮酒放歌时的情感。将：请之意。《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 整体感知 1、朗读课文，正音辨形。 将进酒（）莫使金樽空对月（） 烹羊宰牛且为乐（）岑夫子（） 钟鼓馔玉（）斗酒十千恣欢谑（）（） 呼儿将出换美酒（） 探究案 合作探究 1、这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？ 明确：基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。 ①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。 用“君不见”的重复呼告，拉近了与读者的距离，好像读者在面对诗人，看他豪饮，听他放歌。 ②“人生”以下六句写欢、狂放。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。 “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”是点题之笔，是主旨句。 “天生我材必有用，千金散尽还复来”何等自信，何等豪迈 ③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。 ④“主人”句至结尾写狂放之情。 2、艺术体验。 （1）．这首诗具有震撼古今的气势和力量，是什么原因呢？ 明确：夸张手法的运用。 （2）．哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？ 明确：诗中有些夸张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。 这些夸张表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风。在朗读时要读得抑扬顿挫，有气势。 （3）、全诗以感情的变化为线索，诗情大起大落。诗中表达感情的词“悲”、“欢”、“乐”、“原”、“欢”、“愁”，一线贯穿。 练习案 1．下列各组中加点词用法和意义不相同的一组是() 解析：选D。请/拿。A.应当；B.再；C.介词，为了。 2．下列加点词语的解释有误的一项是() A．烹羊宰牛且为乐且：暂且 B．与君歌一曲歌歌：唱歌 C．径须沽取对君酌取：拿取 D．与尔同销万古愁销：消除 解析：选C。取，语气助词。 3．对全诗分析不正确的一项是() A．《将进酒》是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积