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课题 8　去年的树 1．会认 6 个生字，掌握 1 个多音字，会写 13 个生字，能正确 读写重点词语。 教学目 2．分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。 标 3．能联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。 4．能把这个故事讲给家人听，并能和家人交流自己的感受。 教学重、 重点:识记生字，分角色朗读课文，读通课文。 难点 难点:联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。 教法与 教法:情景教学法、点拨法。学法: 自读自悟、合作探究 学法 教学准 教师：生字卡片，多媒体课件。学生：预习课文。 备 教 学 设 第一课时 计 教学内容及教师活动 一、谈话激趣， 入新课 1．同学们，你们喜欢读童话吗 ？今天我们就来学习一篇童话 故事《去年的树》。作者是日本著名的儿童文学作家新美南吉，他创 作的很多儿童作品都深受小朋友的喜爱。 2．课题质疑：看到课题你想知道什么？学生交流。板书课题，齐 读。 二、初读课文，感知内容 1．请同学们默读课文，把不认识、不理解的词语标记下来，并 思考：课文主要写了一个什么故事？小组交流。 2．指 生字的练读。师重点指出“切”是多音字，在文中读 qiē。 出示生字卡片，检查朗读情况。 3．指名有感情地朗读课文。 4．学生说说自己读完课文后的理解，老师指 概括： 鸟儿和大树是( )，鸟儿天天给树( )。冬天来临，鸟儿去南 方之前答应大树 ( ) 。第二年春天，鸟儿 飞回来后却发现 ( ) ，于是鸟儿( )，最后在火柴点燃的灯火前( )。 5．说说自己不理解的问题。 三、品读课文，研读对话 1．老师发现，课文中有很多语句能体现出鸟儿和大树是好朋友， 你能把这些句子找出来吗？找到后再读一读，去感受他们之间那种 深厚的情感。 2．指名读一读，再交流感受。 (1)“鸟儿站在树枝上，天天……”一句。 真是一对好朋友，朝夕相处，多么令人羡慕啊！你能把这种感 觉读出来吗？(学生自由朗读) 他们朝夕相处，然而好景不长。寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必 须离开树，飞到很远很远的地方去。 (2)鸟儿和树分别时的对话。 分角色读对话，从对话中，你能感受到鸟儿和树分别时的心情 吗？(伤心、无奈、难舍难分。)你是从哪里知道的？你能把这种心 情读出来吗？ 自由找朋友练读、指名读、男女生读。 小结 ：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋 友)。 (3)时间慢慢地过去，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化 了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树却不见了！ 为了找到自己日思夜想的好朋友，鸟儿是怎么做的？小组朗读课 文，画出相关的句子，讨论交流。 3．鸟儿在寻找树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找 一找。用笔画一画，再用心读一读。 4．出示鸟儿问的三句话卡片。 (1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” (2)“ 门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” (3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 任选一句自由练读，指名读。师生评议，想象体会鸟儿寻找过程 中的心情后再读。 (4)分角色朗读鸟儿与树根、大 门、小姑娘的对话。 (鸟儿寻找树时的三次对话，语气要一次比一次显得焦急。而 树根、大 门、小姑娘的话因为身份不同，朗读时应有所区别，树根的 话，要用略显同情、伤感的语气读，门先生的