“两位数进位加法”教学反思.docxVIP

案例： “笔算两位数加两位数 (进位 ) ” 堂上，在引 学生提出两位数加两位数的 并列出算式 34＋ 16 后，我 学生估 一下得数的范 ，然后引 学生口算， 接着放手 学生 用 式 算。 学生很 松地列出了 式， 并算出了正确的得数，教学流程 得那么的流 。 ，我想若再追 一句： “十位上的 5 是怎 得到的呢 ?”关于 位的教学 点 就会突破了。突然，一个学生 起手 ： “老 ，我有一个 。 什么 4＋6＝10，在 式上不写 10，却写 0 呢?” 个 有价 ，能帮助学生更深刻地理解 位的原理。 “是呀， 什么 ?”我 把 个 又抛 了学生。 一个学生回答：个位上相加 十后， 那个十跑到十位上去了， 个位上当然就只剩下 0 了。 并跑到黑板前 写：如果在 式上写 10，那么就会 成? 另一个学生：不可能是 么大的数，因 34＋16 100 都 不到，怎么可能是 400 多呢 ? ： 呀，所以 明的数学家 了避免 种 ，就想到了用十位上的 1 个十代替个位上的 10 个一的好 法。那代替完之后，个位上只有 0 了，十位上就 成 5 了。 生：我明白了，个位数相加 十就要向十位 一。 ：同学 理解得 么透 ， 得 么清晰，我 真的要感 生，同学提出的 。 反思： 课堂上，教师要留给学生充分质疑、 思考和交流表达的时间与空间，鼓励他们勇