让批评多一点(1)(2).doc

让批评多一点“艺术性” ——小魏教育案例的启示 [案例] “钱老师，小魏在楼道里跑，小当家给咱们班扣了一分！”我一听火冒三丈。从开学到现在，我们班的扣分次数比较多，前几天我还在班上反复强调，做什么事都要以集体的利益为重，而且同学们还讨论了如何做才是规范的行为。这个扣分，不但仅评比会落后，争夺“星级班级”和期末文明班级的评选都会受影响，老师的脸面也……想到这些我更是怒火难平。??? 这时，小魏回来了。我堵住他的去路，怒不可遏地质问道：“你刚才是不是在楼道里跑来的？”??? 他满不在乎地说：“没跑！我是快走！”??? “快走？那为什么小当家说你跑来的？”??? “钱老师，他还跟小当家嚷嚷呢！”同学们纷纷告他的状。??? “没有！我没有！”小魏大喊道。??? 我越听越生气。于是，就当着全班同学的面，毫不客气地斥责他：“你给集体丢分就是不对！还狡辩！”同学们也在一旁不停的指责他，表示对他的不满。??? 平日怎么批评也不哭的他，这回眼泪却像断了线的珠子不住地落在地上。此时的我，看到他哭了，才稍稍地消了一点气。?? ?往后的几天里，学习本来就中等的他，上课几乎天天挨批评，而且还和批评他的老师较劲，老师说一句，他顶一句。每天的作业就更不即时完成了而且字迹潦草。思考：???1、为什么越批评他，他越犯错呢？???2、应该施以什么样的教育，才能使他转变呢？ [反思]：??? 因为我当时没有冷静的思考，没能控制好自己的情绪，而导致对学生出言过激，伤害了孩子的自尊心，甚至使他产生了逆反心理。正如事后我找小魏谈话时他所说的：“今天老师竟然当着这么多同学的面批评我，简直太没面子啦！要是被爸爸知道了，肯定又是一顿揍。咳！反正都不喜欢我，管他呢！”而平时的他，就是一个不能批评的孩子。每次老师批评他，他都眉头紧锁，一声不吭，继而大发脾气。??? 小魏的妈妈长年在外工作。在家主要靠爷爷奶奶的照顾，爷爷奶奶对他是百依百顺，所以他比较任性。而他爸爸的工作比较忙，教育孩子没有耐心，认为孩子无药可救了。平时一旦老师、同学反映了孩子的问题，家长不能正视，而是怨天尤人，要不就将孩子暴打一顿。正因如此小魏缺少良好的家教环境，所以致使他没有养成良好的行为习惯。[对策]： 小魏的表现，不由得让我想起前苏联著名教育家马卡连柯。他因一时愤怒而失手打了一个调皮孩子一记耳光后，愧叹自己“从教育的绳索上跌落下来。”难道此时，我也像他一样“跌落”下来了吗？高压之下独木难荫，难道此时除了暴躁、批评之外，就别无它法了吗？难道在学生犯错误的时候只有采用这种批评吗？难道批评不能是“艺术化”的吗？现在人们什么事都讲究要“艺术化”，所以我认为批评能够是艺术化的，而且更应该是艺术化的。我们应该想方设法让学生心甘情愿地接受批评，并自觉设立目标，争取进步。 ??? 批评孩子的错误，在特定环境下，宽容也是一种行之有效的教育方法。因为，宽容就像人们在重压之后，走进满眼绿色、无边无际的大草原一样，让人舒畅，而它也从不吝惜自己的绿色；宽容就像春天一样，给大地以湿润，给空气以芬芳，给生活以智慧，给童心以成长。作为教师应该用这样博大的胸怀和境界，包容和谅解孩子的错误，使学生跨上新台阶。??? 即时的反思让我猛然醒悟：以“宽容”给小魏一个台阶下，让自己走出教育困境，同时挽回他的自尊心，因为有时宽容引起的道德震撼，比惩罚更强烈。于是，我利用班队活动课，又一次提起了那天的事。我用平和的语气说：“本周小魏为咱们班扣了一分，这是很正常的事情。老师不问青红皂白就批评了他。”说到这里，不光同学们用奇异的眼光看着我，小魏也高高的仰起小脸，聚精会神地听着。“作为你们的老师，我为那天做出的不理智行为而感到很内疚，希望杨飞和同学们能够谅解小魏你能原谅钱老师吗？”此时班内鸦雀无声。我微笑地走到他身边抚摸着他的头。他被感动得急忙回答：“能！钱老师我不该在楼道里跑，是我的错，我给班里丢脸了，您能原谅我吗？”我激动地搂住他，不住地点头说：“当然能，知错就改你还是个好孩子！”??? 我用真诚的道歉和真心的爱护“宽容”了小魏，维护了他的自尊，使他走出了心灵的阴影，理解到自身的错误，激发他实行自我调节，自我教育，使我们师生达到心与心的交融。所以，宽容的师爱不但能走入学生的心灵，使其“亲其师，信其道”，而且通过老师的自我批评，激发学生实行自我教育，在学生心灵上绽开希望之花。作为一名教育者，我们给孩子的机会只有下一次，而没有最后一次。 ??? 每一位学生的心灵深处，都有积极向上的一面，对待学生的不良行为，不能急于求成，不能心浮气躁，不能指望一次教育就能收到立竿见影的效果。对待小魏这样的孩子，更应该做到常抓不懈。??? 基于小魏课上的表现，看来还是要批评他，但不是像上次一样的批评，我变换了一种批评的方式——“艺术化的批评”。所