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心理健康教育在班级管理工作中的重要性 —浅谈新时期班主任工作策略研究 哈尔滨市第十三中学 张巍巍 新世纪对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵。 21 世纪的一代新人，应在全面 发展的基础上，突出做人的基本素质培养：具有健康的体魄和良好的心理素质， 尤其是良好的意志品质和健全的人格，对待生活积极主动，乐观向上，自尊、自信、自律、自强，有 迎接挑战的勇气； 具有关爱和尊重他人的意识和能力； 具有初步的创新精神、合作精神和环境意识等等。 为此，在班级管理工作中， 我有意识地运用心理健康的 教育原理和适当的教育模式进行了下列尝试： 一、找准突破口，开启他们的心灵 , 用沟通感化他们。 不要认为“差生”是铁板一块，不可救药，他们身上有一些不 被人注意的闪光点， 老师在班级管理中要注意发现他们的优点， 找准入手的角度， 这样我们才会拿到开启他们的心灵、 矫正他们行为的金钥匙。在学生身置迷途， 寻路而不可得的时候， 我们能及时给予指点；在学生失群、深感孤独的时候，我们能及时地给以关怀、送去温暖；在学生犯了错误、开始感到内疚的时候，我们能以语重心长的劝告。 抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了” 。 了解、尊重、关心、相信学生是我们与学生沟通的常用方法。 “差生”的道德感、理智感均呈模糊、狭隘甚至颠倒状态，容易犯错误，且反复无常。作为教师不能气量狭窄，行为偏激，以训斥处罚来代替教育。发现“差生”犯错误时，要深入了解其犯错误的原因及思想动 态，注意尊重学生的人格，消除学生疑惧心理及对立情绪，关心、相信他们，对他们循循善诱，既动之以情，又晓之以理，使之乐于接受教育。 学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫 无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任 的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。 爱的回报是学生听你的， 信任 你，积极地按你意见办事；憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。 二、营造班级“亲情”氛围，努力使教师和学生都成为班集体的 一员 “开始，学生有点不良表现，受到老师批评，此后老师的工作 又没跟上，学生受到冷落，思想开始消沉，表现更加‘不良’ ， 于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥以至打骂。此时学生呢，越发‘逆反’ ，轻则以恶作剧，重则以‘破坏性’行为发泄 不满，表示抗争。学习成绩每况愈下，从而被视为‘屡教不改’者。 ” 这是班主任司空见惯的现象，也是班主任教育、管理工作的重点。为 了避免这种现象在班里的滋生，我开始注重进行“亲情”教育，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。 1、教师寄语 :“进门来，你是高一、一班的希望；出门去，你是高 一、一班的自豪。”身为班主任 ,我利用批改周记的时机与学生进行心 与心的沟通，评语设计具有鼓励性 “这一秒不失望，下一秒就有希望。” “成功总是垂青于有准备的人” “天道酬勤 ,勤能补拙 ”等等，很好地 拉近了与学生的距离。 2、利用新学期开学召开主题班会， 精心设计的开场白令学生耳目 一新：“同学们，我是你们的老师，更愿意成为你们的朋友，希望我 彼此尊重、互相理解、互相支持， 我 的人生留下 忘而美好的 。 分 我 走 高一一班， 成了 个大家庭， 我 把心放在家里，把家放在心上。 ”一句句 而 情的 ，我和学生的距离又拉近了。 ３、抓住学生生病的契机，提升学生的 情意 。 9 月 25 日，我班学生王某某因出水痘而 假留在家里休息， 于是我就利用班会的 在班里的学生写慰 信， 一开始有的学生不愿写， 我就引 道：“一个人在生病的 候，最需要的不是 物上的 治 ，而是精神上的慰籍，作 同学和朋友，我 有必要把自己的关 奉献 人。??”在我的引 下，大家都开始写了， 就 一开始最不愿意写的学生 某某也 笔了，有的学生写完后把信 叠成 ，有的叠成小船，有的学生主 要求放学回家 去送，有的学生当 就 ： “我好羡慕王某某，真希望自己也得 病。 ” “ 情”的 造， 学生 班 有了家的感 ，学生也更注重塑造自己在集体中的形象了。 三、掌握批 的 ，把握好 、 的尺度 人， 是在批 和自我批 中成 成来的。 孰能无 ?接受了批 ，自 地反省，努力去改正，才会更好地成 起来。但是班主任所面 的是天真活 但又心理承受能力脆弱的学生，要使批 达到一定效果，就要同他 心理相融、感情相通，分析和研究被批 学生心理状 和特点，掌握批 的 ，促使学生在批 中成 起来，达到真正的教育目的。 遵循着中学生的心理特点， 我 走 了学生的心灵， 有了 多的成功体 。 成功，又帮助我 立起新的 教育理念。 四、用换位思考的方法，了解学生的内心世界 现在的学生视野开阔， 对外界事物反