人教部编版七年级上册《道德与法治》第二单元教材分析.docVIP

人教部编版七年级上册《道德与法治》第一二单元教材分 析 一、教材编写依据 义务教育《思想品德课程标准》 （2011） 《青少年法治教育大纲》（2016 初中学生生活的逻辑 青少年自身发展的需求 青少年生命成长阶段的任务 教育的引领和指导 二、教材编写理念 1.社会主义核心价值观引领 本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，本册主要将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑，按照落实、落细、落小的原则，显隐结合、由近及远、渐次展开，实现了核心价值观内容的全覆盖，从而使学生对核心价值观的学习不断深入。 例如： “少年有梦 ”体现了爱国情感和爱国主义教育； “活出生命的精 彩”从敬业角度引导学生认识到在平凡中闪耀的伟大； “网上交友新时空 ”中隐含着对诚信及其复杂性的探讨；在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度和深度落实友 善这一价值观的教育 注重优秀传统文化的渗透 在关注人类优秀文化的基础上，教材将中华优秀传统文化的渗透有机结合，富有中国文化风格和精神气息在完整的历史文化脉络中涵养当代中国少年儿童的品德。 首先，教材语言尽可能引入传统文化经典。 其次，在案例选择、 活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨 “学习 ”这一话题时，把 “学习 ”的繁体字用说文解字的方式呈现出 来，引发学生兴趣，然后从《礼记 ·月令》中对 “学习 ”的论述开始， 展开话题，引导学生思考学习的内涵。第三，在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，运用活动，让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升自身的精神世界。 3.准确把握学科特点 道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践 性特点。 一方面，课程将伦理道德、心理学、法学、政治与国情等做知 识整合，形成综合课程。 另一方面，教材注重过程和实践，改变 简单告知对与错的方式，走向双向平等的交流与开放的对话。在问 题的分析、观点的呈现方面，力图给学生提供思维、判断、选择的 条件，让学生结合所学、所感，通过实践整合情感态度价值观、能 力和知识，从而达成教学目标。 4.科学遵循育人规律 学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循 环，是一个复杂的过程，为此，教材以栏目来精心搭建教和学的脚手架，通过设 计 与 青 少 年 生 活 贴 近 并 喜 爱 的 活 动 ， 在 讨 论 与 分 享 中 达 成 共 识 。 三、教材的结构模式 —呈现特点 具体结构 1、单元题目－－依据课标、生活定的大的学习主题 主题就是一个单元的灵魂、统帅。一般而言，每一个单元都具有相 对独立性，都有不同的内容。不同的单元之间这些内容都是围绕一 个主题组织的。 2、主题探究－－学习本单元的活动、长作业 单元伊始，安排 “主题探究活动 ”一般而言，主题探究分三层意思： 一是点题，二是活动安排，三是总结。 3、课题－－本课的标题。 以体现有 4、本课引言 --引导学生学习本课的入门。 课题之下就是引言，不出 “引言 ”标题。 引言文字精练，大多由精彩事例引入，生动活泼，具有启发性。 全书各课的引言连排成文，能清晰地反映出全书的逻辑结构。 引言的主要功能在于引入情境、激发兴趣、启动思维，体现课与 课之间的逻辑关系，揭示本课基本内容。 价值取向的观点作为支 撑生活主题的重要环节。 5、目题 ―― 这是框题下面的层次，讲更小的话题。 6、正文 --本框的活动、知识、预期。 依据课标及具体教育目标，精心安排适合学生学习、参与、活动、 体验、内化及实践应用的综合内容。 广义上讲，教材活动设计意图和宋体字都是正文。 导入活泼、有 趣，富有吸引力。一般由有趣的可辨析的事例人手，为学生提供真 实的情景、参与教学的空间。然后据本框目标，引导学生活动。可 分析、可讨论、可扮演、可选择，可填表 根据目标和学生实 际，根据思维冲突的需要提供相应的资源 (图、资源链接、资料 等)。在此之后，呈现出相应的结论。正文内容使用二种字体： (1)宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论。 (2)楷体，用于提供教学活动所需资源，如介绍有关事例和资料等，所用材料新颖、典型、有趣，富于思辨性，与学生时空相近、心理相容。 宋体字内容是教学的结论和正确导向，要求学生懂、信、用，文字表达准确、规范。楷体字内容帮助学生理解和掌握教学内容，或为学生活动提供活动设计、引导和素材，增强教材的可读性，活动围绕教学内容，趣味性强，文字活泼。两种字体搭配杂而不乱，形散神聚，相得益彰。 7、辅助小栏目 思想品