5.2.1《平行线》说课稿.docVIP

最大最全最精的教育资源网 5.2.1《平行线》说课稿 各位老师、大家好！ 我说课的内容是：人教版七年级（下）册第五章第 2 节的第 1 小节《平行线》 。 下面，我从以下几个方面对本课时的教学设计进行说明。 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 ： 平面内两条直线的位置关系是 “空间与图形” 所要研究的基本问题。 这些内容学生在前 两个学段已经有所接触， 本节课在学生已有知识和经验的基础上， 继续探究平面内两条直线 平行的位置关系， 平行公理及其推论。 这些知识是空间和图形领域的基础知识， 在以后的学 习中经常要用到。同时， 本节课充分利用现实世界中的实物模型， 让学生直观感受，通过设置“观察”、“讨论”等活动来鼓励学生勤思考、多交流，对培养学生的探索精神，应用意识 以及创新能力都有很好的作用。 2、教材的重难点及成因 ： 由于学生在前两个学段已初步接触了平行线，所以我认为本节课的重点是通过学生观 察、画图和讨论， 共同探索平行公理的过程。 由于七年级学生的抽象思维能力还处于初级阶 段，且从未接触过反证思想， 因而对于平行公理推论的理解存在很大困难， 因此本节课的难点是平行公理推论的说理。 二、目标分析 1、知识技能： 1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。 2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。 3）体会平行公理及其推论。 2、数学思考 ： 1）通过对现实生活中平行线的认识，进一步建立空间观念，发展几何直觉。 2）让学生经历观察、实践、讨论、体会平行公理的过程，发展学生的抽象概括能力。 3、解决问题 ： 让学生在探索平行公理的过程中， 体会从数学的角度理解问题， 形成解决问题的策略 和方法。 4、情感态度 ： 1）通过对生活中平行线的认识，体验生活中处处有数学。 2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人交流，培养学生的良好情感和主动参与意识。 3）学生经历观察、动手操作、发现讨论等数学活动，感受数学活动充满探索性与创 造性，促进学生乐于探究。 三、教法学法分析： 我主要从以下几个方面设计教法和学法： 1、动： 教师利用多媒体设计动画情景，鼓励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经历知识的发生、发展过程。 2、探： 教师引导学生操作模型，动手画图与合作讨论，共同探索出平行公理及推论。 同时，通过设置拓广探索、应用延伸等练习来激发学生强烈的探索欲望。 3、乐 ：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动 手实验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信心强一点” ，促使学生乐于学习，乐于思考，乐于探索，乐于创新。 4、渗： 在整个教学过程中，渗透观察、猜想、归纳、类比等数学思维方法，同时，通 新世纪教育网 天量课件、教案、试卷、学案免费下载 第 1 页 共 5 页 最大最全最精的教育资源网 过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理” 。 四、教学过程分析 教学流程图 如下： 创设情境 引入课题  合作交流 反馈练习 应用延伸 归纳小结 布置作业 探索新知 落实新知 探究思考 整理反思 形成技能 建 平 平 平 平 巩 综 拓 立 行 行 行 行 固 合 广 模 线 线 公 公 练 运 探 型 的 的 理 理 习 用 索 概 画 的 念 法 推 论 环节 教学过程 设计意图 创设 情境 让学生感受一组画面，从而引出本节课题： 通过熟悉的画面， 不仅让学生感受到几何 引入 平行线（板书课题） 图形无处不在， 也为后面的探究活动作好了情 课题 感准备。 1、建立模型 利用这个模型引入， 可以帮助学生直观理 学生以小组为单位动手操作模型，并思考 解平行线的概念。 同时，通过学生主动的活动， 问题：在木条转动的过程中，有没有直线 a 与 让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质， 直线 b 不相交的位置呢？ 亲身体验如何“做数学” ，从中感受到数学的 力量，促使学生乐于学习。 2、平行线的概念 在学生认识了平行线后， 举出生活中平行 （1）学生讨论得到：在木条转动过程中存在一 线的例子， 进一步加深理解。 让学生通过动手 合 个直线 a 与直线 b 不相交的位置，这时直线 a 画图、分组讨论， 经历知识的发生、 发展过程， 与 b 互相平行（ parallel），记作 a∥ b，读作 a 变被动学习为主动学习。 平行于 b。 （2）平行线在生活中是很常见的，你还能举出 通过演示空间里两条直线的位置关系， 拓 交 其他一些例子吗？ 展学生的思维空间， 建立空间观念， 发展几何 （3）动手画一画， 分小组讨论： 在同一平面内， 直觉，同时也让学生进一步理解为什么要强调 流 两条直线的位置关系有几种？ “在同一平