幽默在数学教学中的应用研究.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 幽默在数学教学中的应用研究 【摘要】教学幽默是一门艺术，使用好这门艺术可以有效地唤起学生的注意力，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。本文主要针对什么是幽默，幽默教学，以及幽默在数学课堂中的应用效果进行分析的基础上，提出幽默在数学教学中的具体应用 。 【关键词】幽默 ； 数学教学 ； 应用 【基金项目】延安大学高水平大学建设项目（2012SXTS07）；延安大学研究生教育创新计划项目。 【中图分类号】G642.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）27-0274-02 前苏联教育家赞可夫指出：“我们要激发学生的独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机联系的，好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”[1]由此可见，枯燥无谓的课堂教学就如死水一潭、毫无生机，无法实现新课标所提倡的情感、态度和价值观目标，而幽默就是达成这一目标的最好催化剂。幽默在初中数学课堂中的应用除了能活跃课堂教学气氛外还能使学生在数学学习中深化数学知识的理解提高自己的学习兴趣。为此本文首先对什么是幽默，幽默教学，以及幽默在数学课堂中的应用效果进行分析的基础上，提出幽默在数学教学中的具体应用 。 1.幽默，教学幽默的定义[2] 什么是幽默呢？幽默可以分为两个阶段：一个是奠基阶段，也可以叫低级阶段，那就是融自信、谦虚、乐观、宽容、机智、进取于一体的幽默心态；另一个是高级阶段，那就是幽默表达，包括幽默语言、幽默动作和漫画等形式。幽默风趣的表达谁都懂，也没有人不喜欢风趣幽默的表达。在各种文艺节目中，相声小品之所以一直成为最受欢迎的节目之一，就是他的表现形式离不开幽默。为什么只要冯巩、赵本山、宋丹丹等喜剧明星一出现，就能“回眸一笑百媚生”，使千万人为之捧腹，“尽日观众看不足”呢？他们集“三千宠爱于一身”的奥妙在于：他们的一言一行、一举一动都充满了启人心智、令人愉快的幽默。 实际教学中所用到的幽默，即教学幽默，是幽默众多类型中能够应用到教学中的种类。正如时腾飞所说：“幽默教学是教师为了使教学达到寓教于乐的效果，而根据教学内容特点结合教师自身的幽默感创造性进行教学的过程。”所以教学幽默不光要求教师具有幽默感，还要和教学相结合。不然就是教学是教学，幽默是幽默，学生就只会注重了幽默而忽视教学的内容。有的把教学和幽默生硬的凑在一起，比如一个教师在教学前讲一个和教学内容毫不相干的笑话，这也不是真正的教学幽默。真正的教学幽默是与教学内容不可分割统一的整体，由此可以看出幽默与教学密不可分且有机的统一于教学目的中。 那么，如果我们教师能把幽默应用于我们的教学中，是不是也会起到很好的效果呢？ 2.幽默在课堂教学中的作用 2.1 活跃课堂气氛 良好的课堂气氛是影响教学效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分，而良好的教学幽默艺术具有很强的情绪感染力，能有效的活跃课堂气氛，使之不会像一潭死水。长期的教学经验告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使教和学变得轻松有效，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极的参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教育艺术效果。 2.2 和谐师生关系 著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童不理解教师。”教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的真正理解，即所谓的“意义障碍”，而教学幽默是和谐师生关系、消除障碍的良药，所以，海特认为：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一”。幽默有多种功能，最明显的功能，就是它能使学生富有生气和积极注意。在教学中，幽默的真正目的要更深入的多，更有价值，它在欢乐之中把教师和学生联系在一起，教育幽默能使学生感受到教师的魅力，从而达到“亲其师而信其道”的作用。 2.3激发学生求知欲 美国教育家哈?曼说：“那些不设法勾起学生求知欲的教学，正如打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默艺术能有效地激发学生的求知欲，直接有利于学生对知识的理解与掌握。据国外有人研究发现，如果在叙述一个概念时紧接着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生成绩就会提高，有人曾设计过这样的实验，给285位小学生播发一组视听材料，听后请他们复述。结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆更为深刻，正像有人说，“在谈话中加入一些妙语，就像在面包里加入一些葡萄干，才能变得更有味道。” 2.4 开启学生心智 教学幽默对学生心智的影响，是为理论与实践证明了的，现代心理学家告诉我们：常人把注意力完全集中在一件事上，而不被其他思想打扰的时间只有11秒