2019高考语文诗歌鉴赏技巧.pdfVIP

篇一高考语文：诗歌鉴赏易混手法的区别 表现手法是理解诗歌的一把钥匙，但有几种手法很相似，容易混 用。为了能更准确地理解并掌握这几种手法，下面对它们进行简单的 区别。 对比和反衬 这两种手法虽然都同时出现正反两个方面，但区别还是比较明显 的。反衬只突出一个方面(正)，另一个方面(反)只是作为陪衬。如王 籍的《入若耶溪》：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”诗中尽管同时出现“噪” “鸣”和“静”“幽”，但作者主要表现的是“林静”和“山幽”，写“蝉 噪”和“鸟鸣”的目的只是为了陪衬，因为蝉和鸟的声音听得越清楚， 山林就越幽静。对比则不同，正反两个方面都是作者所要表达的。如 梅尧臣的《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居 大厦。”全诗句句对比，作者既要表达陶者的劳而不获，又要表达剥削 者的不劳而获;既有对劳动人民的同情，又有对剥削者的憎恶。两相对 照，鲜明而强烈。 烘托和渲染 两种手法经常混用，其实二者并不是一回事。烘托是一种侧面描 写，即为了突出主要方面，作者从次要方面下笔，加以修饰和陪衬。 烘托又称烘云托月，为了突出月亮的美，而从云写起;或为了表现红花 的美，反复地刻画绿叶。所以烘托的“托”略带“衬托”的意思。如 《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。”作者对行者、少年、耕者、锄者种种描写， 就是从侧面来烘托罗敷的美。渲染则是为了营造某种气氛或创设一种 意境，而对景物或声音进行描写。如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切。对 长亭晚，骤雨初歇。”作者开头写寒蝉凄惨悲切的叫声，目的是为下文 的离别渲染一种凄凉、伤感的气氛。 伏笔和铺垫 这两种手法也经常混为一谈。伏笔是为下文行文所作的准备，有 时和照应结合起来使用。有些诗歌开头的写景或叙事就是为下文抒情 或议论埋下的伏笔。如杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦 淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”诗歌开头写停泊 的地方靠近酒家，就是为下文听商女唱《后庭花》埋下的伏笔。铺垫 则是为了突出主要描述对象，先作层层铺写，如同英语语法中的原级 (good)比较级(better)和级(best)一样。作者先描述其他事物作为原 级，然后与主要描述对象进行比较，来突出主要描述对象的“更”或 “最”字。如张可久《中吕?红绣鞋?天台瀑布寺》：“绝顶峰攒雪剑。 悬崖水挂冰帘，倚树哀猿弄云间。血华啼杜宇，阴洞吼飞廉。比人心 山未险。”为了表现人心的险恶，作者先从雪峰、冰瀑、哀猿、啼鹃、 吼风五个方面来写天台山的险，把天台山写得险恶无比。然而和人心 相比，天台山还根本不算险，人心该有多么险恶就可想而知了。写天 台山的险就是为写人心险恶而作的铺垫。 象征和托物言志 这两种手法都是以物写人，都是通过赋予意象某种人格化特征， 来寄托作者的某种情感。但二者又不是一回事。象征是以物喻人，和 借喻很相似，尽管只出现了喻体，但实际上是“指桑骂槐”。如曾巩的 《咏柳》：“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。”作者借尚未变黄就借 助风势在空中狂舞的柳条，象征那些根基未稳，因倚仗权贵而一时得 势便猖狂不已的小人，表达对他们的极端鄙视和厌恶。托物言志(广义 的托物言志应该包括象征，这里所说的是狭义的托物言志)是作者通过 对物象描写和刻画(托物)来表达自己的某种志向(言志)。如李忱的《瀑 布联句》：“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”作者以不贪恋溪涧而 冲奔大海的瀑布表达自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”的豪情壮 怀。 用典和借古讽今 这两种手法没有严格的界限。用典是从材料(典故)角度说的，借 古讽今是从写作目的角度说的。用典是借用古人古事或化用前人词句， 目的是委婉抒发作者某种情感。如辛弃疾《摸鱼儿》：“千金纵买相如 赋，脉脉此情谁诉?”作者借用西汉陈皇后的典故，表达自己抗金主张 无人诉说、无人理解的苦闷。借古讽今是通过对古迹古事的咏叹，讽 谏当朝统治者。一些怀古诗和政治抒情诗中多采用这种手法。如王安 石的《桂枝香》：“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。”作者咏叹六 朝的灭亡，就是为了劝谏北宋统治者要接受教训，不要再骄奢淫逸， 荒芜朝政了。 篇二高考语文：古诗词鉴赏中对比、衬托和烘托的区别 诗歌表达技巧中的三个术语———“对比”、“衬托”和“烘托”。 诗歌中的“对比”，是指把两个相对或相反的事物，或者一个事物 的两个方面并列在一起，以共同表现某种意境或情感。比如李白的《越 中览古