七年级的数学《1.2有理数》学习教学反思.docxVIP

《有理数》教学反思 整 的教与学，始 以 “学生 ” 本，体 数学是生活所需， 所需，从而 生要学数学，要学有用的数学的需求。本 突出表 以下几个特点： 1.重 学生 概念的建构 程。 于 “正数和 数 ” 一 而言， 本身很新，而学生的感知很有限。在整 的学 程中，自始至 重 学生 概念的建构 程：概念引入 段，引 学生 具有相反意 的三 数量，并通 有序反 ，引 学生充分 、比 ，使学生 身 了一个数学化、符号化的 程，而且 生了 烈的学 需求，自然地引出 ； 手探究 段，借助温度情境， 和安排了学生在温度 上 手找不同温度的 ，学生的 极性很高，并在 践中 利 完成了 概念的初步建构；巩固拓展 段， 生一起 了 “湖水升降中的正、 数 ”、 “ 量增减中的正、 数 ”、“方向中的正、 数 ”以及 “存折上的正、 数”等 情景中的 ，不 了解 数在生活中的广泛 用， 用正、 数表示生活中具有相反意 的量，而且更重要的是使学生在参与中明确感悟到正、 数的 用价 。 2.既源于生活又超越生活。 数学知 然源于生活，但与 的生活 是有一定距离的， 竟数学是 一 高度抽象、高度 密的学科。当数学教学找到了与生活的 接点，把数学 象、 律用生活 的解决来表 ，数学知 的学 就 得 “通俗易懂”了。如本 教学中从温度 与 手操作展开