初三【语文(统编)】《三顾茅庐》的情节设计 教学设计.docxVIP

《三顾茅庐》的情节设计教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 语文 年级 九年级 学期 秋季学期 课题 《三顾茅庐》的情节设计 教科书 书名：《语文》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.梳理小说情节，品读人物形象，体会作者别具匠心的情节设计。 2.拓展资料，感受小说中表现的礼贤下士、尊重人才的传统文化魅力。 教学重点：梳理小说情节，感受情节的独特设计对刻画人物的作用。 教学难点：品读细节，体会作者别具匠心的情节设计。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分 一、设置情境、导入新课 由《三国志·蜀书·诸葛亮传》对“三顾茅庐”的寥寥数语记载导入，“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”而在小说《三国演义》中却演绎出如此生动曲折的故事来。罗贯中是怎样叙写这个精彩的故事呢？ 4分 二、浏览全文，理清情节 活动任务一：以小标题形式概述故事情节 【角度：主要人物、主要情节，可尝试仿照章回体小说的回目】 课文节选的是“三顾茅庐”的精彩片段，刘备第三次拜访诸葛亮，终于得见真人。请同学们快速浏览全文，用小标题的形式概述故事情节。我们可以尝试仿照章回体小说的回目，想一想有几个主要情节？主要人物是谁？ 明确： 三访孔明玄德示诚 两次不遇关张质疑 毕恭毕敬玄德侍立 半睡半醒孔明出迎 玄德求教济世之道 孔明详解隆中对策 泪沾袍袖玄德诚邀 盛情难却孔明出山 12分 三、品读细节，体会情节设计之妙 活动任务二：圈点勾画、品读细节，体会情节设计之妙。 1.结合文本，给《三顾茅庐》配张插图，你会怎样设计？ 【设计意图：突显精彩情节、主要人物、人物形象的主要特征】 通过品读文中的语言、动作、外貌等细节描写，感受人物形象。 示例一：“至诚寻访图” 刘备：求贤若渴、礼贤下士 张飞：鲁莽、无礼、粗暴、率真 关羽：稳重、直率 示例二：“隆中密谈图”（隆中对） 诸葛亮：才华卓越、智慧超群、不出茅庐即知天下大事。 2.补充介绍《三顾茅庐》前后的情节内容，思考诸葛亮作为三顾茅庐的核心人物，作者为什么这样安排他出场？ “三顾茅庐”前后情节设置： 第三十五回 玄德南漳逢隐沦 单福新野遇英主 第三十六回 玄德用计袭樊城 元直走马荐诸葛 第三十七回 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐 第三十八回 定三分隆中决策 战长江孙氏报仇 第三十九回 荆州城公子三求计 博望坡军师初用兵 明确： 情节设计的妙处： （1）曲折跌宕，同中有异。 （2）虚实相生，以宾托主。 （3）细处见真，微墨传神 。 5分 四、论辩争鸣，感受传统文化魅力 活动任务三：论辩与争鸣 刘备三顾茅庐，诸葛亮是不是故意避而不见？ 诸葛亮是真正的隐士吗？你怎么看待他的入世？ 结合《出师表》等相关资料，感受“三顾茅庐”本身蕴含的文化意义。 明确： 诸葛亮避而不见的目的是为了考验刘备是否仅仅徒有礼之形式，是否对自己足够诚恳。这体现了诸葛亮傲岸高逸、不肯轻就于人的隐士之风，又十分含蓄地暗示出他择主而事、待时而飞的极其审慎的入世态度。 “君使臣以礼，臣事君以忠。”三顾茅庐寄寓了古代知识分子的理想和愿望：希望自己能够像诸葛亮那样得君行道，建功立业，青史留名。 2分 五、课堂小结，布置作业 引用金圣叹的评论，总结《三顾茅庐》的情节设计之妙。 金圣叹说：“ 文章之妙无过曲折 。”罗贯中运用一支妙笔描绘了“三顾茅庐”的精彩情节，极尽曲折之妙。他通过衬托和对比的手法突出了刘备对诸葛亮的渴求和诚意。三顾茅庐在整部小说的情节上具有承前启后的作用，刘备逆袭的一系列传奇佳话，三分天下格局的奠定，诸葛亮忠心刘氏父子的知恩图报，都源自三顾茅庐这个没有刀光剑影，看似平平常常的草庐相见，波澜不惊中，一个新的时代正悄无声息地大踏步走来。 希望通过这节课的学习，同学们能够打开一扇窗，在课外继续阅读《三国演义》，关注到更多情节中的精彩之处，领略那个风云变幻的时代中各路英雄的风采。