高效课堂学习教学策略.docx

实用标准 校本培训材料 -高效课堂教学策略 一、观念思想的变革 我们搞教育的，有时不能固步自封。我认为，只有跳出教育，才能真正看清 楚教育！今天办教育，需要我们具有大视野、大胸怀！事实上，凡事只要认识达 到一定的高度，都是相通的，在低水平、窄视野上，才会有盲人摸象之争。我们 学习郎咸平的论文专著从中映射出教育的现状； 听于丹讲论语，感悟教育的历史 等。当然也看或议论魏书生报告会， 阅读关于学科教学法的书籍。 我们参加的培 训多是教育内容，这当然是必要的。可是，这又是远远不够的。我们需要学习教 育理论，但如果只是在这个层面徘徊复徘徊，就会如苏东坡所言： “不识庐山真 面目，只缘身在此山中” 。 教育不是游离于社会之外的一个孤岛， 而是群山环绕中的一个山峰。 要想真正了知教育的真谛，就要走出这个山峰，瞭望万千奇峰美景，这样，才能“横看 成岭侧成峰，远近高低各不同” 。 “知识就是财富”吗？可是，古往今来，那么多知识渊博者却多被历史的浪花席卷而去，几乎“泯然众人矣” 。而如孔子等大教育家者，尽管“述而不作” ，即使《论语》，也不是他的著作，只是存留了他的言行而已。可是，孔子却在中国乃至世界上的影响越来越大。 这其中的玄妙在于，孔子的很多看似平淡之语， 却多是他的生命感悟， 越读越有味道， 时间越长越有生命的张力。所以我们教育工作者如果没有属于自己的生命感悟或参悟， 就不可能生成具有巨大生命活力的思想，也就形不成真正意义上的教育理念。 今天做教育， 有两种价值取向是比较容易的， 一种是为了理想不顾一切， 另一种是为了现实不顾理想， 前者只能昙花一现空留许多遗憾， 后者的教育则是功利的，对民族有害，对学生的终身发展也有害，是极其不负责任的。今天，有很 多人，打着办“让人民满意教育”的旗号，正在做着危害民族和人的终身发展的 事，令人非常痛心。我们的难处，就难在从理想与现实、长远与眼前、局部与整 体的利益冲突中寻求到一个恰当的结合点， 教育家不能是艺术家， 要像政治家一 样，能够兼顾理想和现实， 脚踏大地又仰望星空。这是我们进行课改的认识前提。 任何一种教育理念只有落实到实践中才有意义。今天的课改，不缺少理念， 缺少的是落实理念的策略与方法。 全国高效课堂九大 “教学范式” 就是理念与落 实理念的策略与方法完美结合的范例。 对于准东中学高效课堂的构建而言， 如何 使其倡导的思想有效落地，其方法与途径是什么，高效课堂技术的核心是什么， 需要哪些保障措施，正是困扰我们准东人的关键问题。 首先，要对传统课堂真正驾轻就熟。顶不到天怎么能“破”天？ 其次，对传统课堂要进行理性而深刻的反思。 当你真正看懂传统课堂的问题，你才会以一种 “油锅里捞孩子” 的急迫心态产生对课堂现状的焦虑， 进而投身到改革中。 第三，必须对传统课堂弊端产生的原因作出理性、 科学的分析， 找到传统课堂弊端产生的“七寸” 。 第四，要整体设计，系统推进，决不能采取头疼医头、脚疼医脚、修修补补的方式。整体设计，最关键的是顶层设计，有四个关键字：师、生、教、学。这 四个字构成了两对关系， 即师生关系和教学关系， 这两对关系是决定课堂 “生产力”水平高低的“生产关系” 。新课改要求转变教师和学生的角色，就是课堂变革的顶层设计。整体设计，既包括教师“教”的流程和学生“学”的流程，还包 括学习组织的建设、管理制度、评价反馈等。系统推进，是由教学改革的特点决 文案大全 实用标准 定的。所有教学改革必须坚持“先立后破，不立不破”的原则。 第五，只要把改革建立在科学的基础上，建立在对校情、教情、学情调查研 究的基础上， 建立在对过程中出现的问题不断反思和调整的基础上， 那么，在改 革的过程中出现外界和内部的任何议论、争论、质疑，都不会影响变革的决心。 天地之间有一个看不见的规则， 那就是种什么树， 结什么果。我们为学生栽种下了生命成长的种子， 就必然会结出累累的生命之果。 我们要领袖和导师兼容， 做长足发展的智者。 二、 高效课堂的阶段性发展 高效课堂建设需要经过三个阶段。 第一阶段由传统课堂的“教师讲、学生听”变为“学生学、学生讲、学生评、学生议、学生改”，真正以生为本；教师变主演为学生学习的策划者、发动者、启迪者、组织者。总之，课堂变“一言堂”为“百家鸣” 。 第二阶段，师生是文本研究者、 挖掘者，以文本为参照、参考形成专题研究，有自己的独到见解、观点，建构自己的知识体系。发明、发现、专利、专著，学习知识、解释知识、创造知识、运用知识，形成自己丰厚的知识功底。 第三阶段，学知识长智慧，长智慧修素养，为人生历练打基础。学生在学习求知的过程中，练就成为自主、自信、自强不息的性格，勇敢有为探索创新的精神，团结合作服务奉献的品质。 三、 高效课堂的模式 建立自己学校的模式， 必然要通过创新寻求新的