七年级上册生物教学经验交流材料.pdfVIP

生物教学经验交流材料 以往的生物教学主要让学生背诵课本知识 ,因此学生只是机械性地死记课 本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、 观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探索 ,注重运用 多种方法和形式 ,强化对学生各种能力的培养 。 一、在教学中融入一点生活味 ,把“死知识”变为“兴趣生活” 实际生活是教育的中心 ,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育 .心 理学家皮亚杰也说过 ：“要让学生动手做科学 ,而不是用耳朵听科学或用眼睛 看科学 .。”因此 ,教师在教学过程中 ,最好以学生的现实生活和既有经验及社 会实践为基础展开 ,创设一种学生能够独立探究的情境 ,让学生在“动手做”和 “动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟 ,乃至发现和解决问题 。例如 ,在 讲到“光对鼠妇的影响”时 ,学生提出疑问 ,为什么平常在有阳光或是大白天时 见不到鼠妇?由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓 鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资 料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇 心理 ,又收到了良好的效果 。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化 为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉 ,而且蕴涵一 定的科学道理 。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成 灰泪始干”若根据所学的生物知识,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪 始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理 。同时在生物课堂教学中， 抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能 使他们进一步理解和掌握知识。 二、在生物课堂教学中要渗透素质教育 首先转变教育观念 ,同等对待每一 个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味 着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异 ,着眼于学生的全面发展和终身发 展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境， 激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力 使他们通过学习，都能 在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学 的实施，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别， 在讨论中保护他们的好奇心 ,从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教 育的观点评价学生 ,发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的 信心。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际出发，区别对待，分 层备课，精简讲授时间，为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交 流、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际情况，依照不同学生的需 求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行知 识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。总之， 生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动参与，乐于探究， 勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学 生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。 以上是我的几点看法，希望大家能给我提几点宝贵的意见。