山西教师创设教学情境能力的培养与训练在线考试试题及答案.docxVIP

b5E2RGp1Eanq种 b5E2RG p1Eanq 种 ＜合 阶段 2018年山西省教师创设教案情境能力的培养与训练在线考试试卷及答案 山西省教师创设教案情境能力的培养与训练在线考试试卷及答案 单选题：1?传统教案评价的唯一主体是 教师） 2?教案情境的创设要与学生的智力和水平 相适应） 3?最邻近发展区的创始者 维果茨基） 4?新课程的实施使创设情境成为中小教师必须掌握的 基本教案能力） 5?知识之间、学科之间，能力及外部世界的诸多因素是 相互联系的） 6?对语言文字的理解，新课程主张是 多元化） 7?知识经济时代的灵魂，一个民族不竭的动力是 创新） 8?创设问题情境，问题难度应该 适中） 9?在培育民族创新精神和培养创造形人才方面，主要依靠 学校） 10?师生之间在人格上应该是 平等的） 学生的第一任老师是 父母）。 我国新课程实施几级管理体制？ 三级） 课堂生活化的基本途径是 创设教案情境） 教师与教材的关系是 教师用教材教） 15?为新知识学习后巩固和拓展而创设的教案情境就是 练习型教案情境） 思维的起点，更是思维的动力是 发现问题）。 在乡镇一级教师培训机构的指导下，将规模较小的临近学校组织在一起，针对共同的问 题开展专题研究和教案实践活动和行动研究的一种培训形式就是 校际协作式培训） bCAP 创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种 不协调）。 最能激起学生学习兴趣的教案情境是 结合学生熟悉的现实生活创设的教案情境） 对教案情境训练进行评价的根本目的是 为了更好地促进教师的发展） 小组合作的学习方式最能充分体现学生的主体地位 一个学校一段时期可资利用的资源是有限的，教师的关注点是有限的，而学校教师队伍 所面临的发展问题是无穷的，因此制定培训计划时就必须 确定自己的发展重点）。 FDPw 学生在学习群体中 为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习 ”，这是一 作学习）。 最早强调 做中学”，教育即生活”的是美国学者 杜威）。 组织教师编写教师角色发展规划、教师日记、给接替自己的教师写封信、学生课堂事件 调查表、教案反思综合活动，这些都属于 教案反思）DXDiTa9E3d 全课问题情境是指创设于课堂教案初始时的整节内容概要性的问题情境。 27. 教师在教案过程的某一个阶段，紧扣某一个有关全课的小问题创设的问题情境就是 问题情境）。 师生应该是课程的 研究者）。 学生情况千差万别，教师要善于 因材施教） 新课程课改成败的关键在于 教师） 与传统的教师基本功和教案技能相比，新课程所需要的教师技能专业 提高了） 教师以自己的教案活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生 的结果进行审视和分析的过程，这就是 教案反思）RTCrpUDGiT 在学校开展教案研究和教师培训的最基层单位是 年级组、学科教研组） 34?传统教案中，学生是 被动接受） 35?传统教案中，以谁为中心 教师） 36?科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力强弱越来越取决于 人的素质） 37?校本培训的第一责任人是 校长）38.教案情境创设 贯穿于全课） 39?课堂教案中，师生主要围绕什么展开研讨 问题） 由于教师最了解自己的实际情况，最知道自己专业成长的需要，最清楚自己转押发展的 方向，因而，在组织合作学习与创设教案情境能力训练中，评价应当以 教师自我评价为 主）5PCzVD7HxA 新的评价体系的最大特色就是 多元化） 42?传统教案中，学生最主要的课程资源是 教科书） 合作学习中，最能充分体现学生的主体地位的是哪种形式 小组合作的学习方式） 基础教育中，学习的主体始终是 学生） 新课程主张学习方式 多元化） 新课程建立以教师自评为主，专家、教师、家长、学生共同参与的评价，这意味着评价 主体 多元化） 三人行，必有我师焉”该句出自 孔子） 社会学理论认为，学校教育要培养 社会人”。 传统课堂教案中，以谁为中心 教师）。 在传统课程教案中，评价学生最常用的方法就是 考试）。 被认为是 教师专业发展和自我成长的核心因素 ”的是 教案反思）。 创设 问题情景”就是在学习内容和学习求知心里之间创造一种 协调”多选题： 新课程评价体系主要发挥哪两项功能 促进、激励） 新课程要求教师转变角色，成为 学生学习的合作者、学生学习的引导者、学生学习的 参与者） 学校制定可行的培训计划应该具有哪些特点 计划应确定自己的发展重点，计划应具有 可操作性，计划应具有民主性） jLBHrnAlLg 教育教案的评价主体可以包括 教师、家长、学生） 传统教育中的三个中心是 教师、教材、学生） 现代教师所面临的挑战具有 高度的不可