浙教版科学七下3.2《力的存在》教学设计.docVIP

《力的存在》教学设计 【教材分析】 本节课是“浙教版初中科学”第二册第三章第二节内容。是学生第一次接触到力的知识，也是学生学习以后的力学知识的基础。 教材用“树动知风”的例子引入告诉学生学习科学重要的方法之一是由现象得到难以触摸到和观察到的科学知识，我觉得较抽象，难理解。 在“力的作用效果”的教学上，教材采取的是由观察图片归纳总结，我觉得这样可以培养学生的理性思维，包括分析，归纳，概括总结能力，但不能培养学生感性思维，包括动手能力，观察能力；小组合作能力；更不能激发学生学习的积极性，也不能很好的提高学生的兴奋度，导致课堂的气愤沉闷，不有利于师生互动。 教材上没有介绍施力物体和受力物体，这对研究“力的作用相互性”和学习后面“重力的产生”是不利的。 如果采取以上的教学方法，不能很好的使学生各种能力得到培养，不能使新课改理念得到很好的实施，也不利于问题的研究；所以针对以上分析我对教材进行的大胆的取舍，适当的补充教学内容，并自定教学过程和方法最大限度的培养学生的能力和优化课堂。 【学生分析】 学生对于力并不陌生，日常生活中随处可见，也略知一二；但对力的相关知识还未知，也不能很好的用力解释生活中的现象，求知欲较强；而且由现象揭示本质的理念和方法还很缺乏，本次课应当在这方面加以培养和贯彻。由于八年级学生的感性思维较强，所以应当多设计活动刺激学生的兴奋度，利于调动学生。 【教学内容】 1．进行分组实验，由现象引导学生讨论，分析，归纳概括出“力的作用效果”；进而反馈，由学生列举实例并通过观看视频解释生活中常见的一些现象。 2．由捏玻璃瓶学生实验，分析总结出“微小形变”。 3．介绍接触力和非接触力；施力物体和受力物体。 4．由学生击打手掌实验设疑，通过分组探究气球变形实验引导，分析总结出“力的作用相互性”。再学以至用，解释击打手掌时两个学生都会痛的原因和穿溜冰鞋推墙后退的原因；最后再由学生列举实例并通过观看视频解释生活中常见的一些现象。 【设计思路】 1.充分体现“从生活到科学，从科学到社会”的教学理念 “由现象揭示本质，由本质解释现象”就是这堂课的整体设计思路，也是进行这节课的主体线路，更蕴涵了学生学习科学的重要方法。这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些有关的现象联系起来，让学生进一步感受到科学就在我们的身边，科学不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。 2.注重科学探究 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一；也是新课改的重要内容。本节课通过探究“力的作用相互性”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。 3.注意教学方式的多样化及必要和有效性 教学过程中除了探究外，还使用了游戏引入（提高学生的兴奋度，活跃课堂气氛，有利于在后面的教学中调动学生）、三个演示实验（由学生演示，体现以学生为本，增强学生的亲身体验）、两个分组实验活动（提高小组合作学习能力，分析，归纳和概括总结能力）， 通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。 4.通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱 兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对科学有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究科学的志向。在本节课通过研究力的作用效果的分组实验、探究力的作用相互性分组实验，微小形变和穿溜冰鞋推墙后退的学生演示实验；培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）能通过老师的引导由实验现象分析概括出力的作用效果，并能用力的作用效果解释生活中的现象和相关的实验现象。 （2）了解接触力和非接触力,施力物体和受力物体。 （3）能通过老师的引导由实验现象分析概括出力的作用是相互的，能解释生活中的一些现象和相关的实验现象。 （4）培养学生的观察能力，动手实验能力，分析概括能力，小组合作能力和解决实际问题的能力。 2.过程与方法 （1）活动，实验（演示和探究）； （2）引导分析现象，分析，归纳和概括结论； （3）由结论解决实际问题。 3.情感、态度与价值观 （1）学生能体会到科学无处不在，科学知识与生活的紧密联系 （2）学生能深刻体会“观察，实验”方法与学习科学的重要性 （3）激发学生热爱科学的感情 【教学重点和难点】 重点：力的作用效果，力的相互性 难点：力的作用是相互的 【教学资源】 1.多媒体课件辅助； 2.教学器材：可乐瓶，弹簧，铁丝，扁的玻璃瓶带胶塞和导管（微小形变实验）， 小车，乒乓球，磁铁，铁柱，气球，溜冰鞋。 【教学过程】 教学 内容 教学 环节 教学活动 设计意图 教师活