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并列式结构记叙文写作训练 教学目标 1. 明确“中心突出、见解新颖、材料新鲜、构思精巧”的写作要求，培养实际运用的能力。 2. 掌握记叙文并列式的结构技巧，提高学生的构思能力。 教学重点 掌握记叙文并列式的结构技巧及写作技能。 教学难点 实际运用 教学方法 讲练结合 一、导入 先学 ：记叙文应具有的特质 二、讲解： 所谓并列结构的记叙文就是指一篇记叙文可以分割成几个相对独立的单位， 有明显的层 次结构，是学生在特定场合 —— 高考考场 —— 易于结构的作文形式，也是易于被特殊读者 —— 阅卷老师 —— 在极短的阅卷时间里理解并产生好感的记叙文作文这类记叙文每篇文章 不仅由几件事或几个人物构成一个个板块，组成一篇完整的文章，而且有这样那样的明显的 标志，使得原本自然、原始、界线模糊的几个板块，层次更加清晰，形式更加美观，考场作 文的特点表现得更加鲜明，更易被阅卷老师接受和青睐。 按 “标志 ”的不同可将有标志并列结构记叙文再分成三种形式，下面分别举例说明。 ①文字小标题标志 这类记叙文在组成记叙文的每个片断前都有一个文字小标题作标志， 使得文章层次更加清晰， 形式更加美 观。 爱是什么 也许，当亚当和夏娃从伊甸园中走出的那一天起， 爱就与人类结下了不解之缘。 人从诞生的那一天起， 他的成长，死亡、与爱都如影相随。爱是人类永恒的话题，但是这一个简简单单的字，却很难给它一个准 确的定义。因为，不同的人会见有不同的理解。 公园里 草地上， 一个小宝宝正在学走路。 他蹒跚地向不远处正伸开双臂的妈妈走去。 一不小心。 宝宝跌倒了， 妈妈飞快地跑过去，将宝宝紧紧地抱在怀中，轻轻地揉着他的痛处。轻轻地安慰着他。不久，宝宝用挂着 泪珠的小脸冲着妈妈乐了。妈妈将他抱得更紧了 …… （叙）（细节描写） 也许，在妈妈看来，爱是一种无私的给予，全心的奉献。 （议） 捐款处 洪水来势迅猛。 前方的人民抗洪抢险， 后方的人们用捐款捐物来尽自己一份绵薄的力量。 一大早我就 来到捐款处，谁知门口已经排起了长长的队伍。这其中有白发苍苍的老者， 也有天真活泼的孩子；有衣着 鲜艳的青年，也有衣着朴素的中年；有 “大款 ”，也有下岗职工。大家为了共同的愿望，走到一起。只愿我 们的心意能够快快送到远方受灾的亲人手里。 （叙）（场景描写） 也许，捐款的人们认为，爱是一种及时，无私的援助。 深夜里 灯下， 妻子正不停地织着毛衣。 她的眼睛里布满了血丝， 她已经连续几天几夜了。 丈夫明天就要出差 了，她想赶在丈夫走之前为他织好御寒的衣服。丈夫心疼她，让她不要织了，旧的还能穿。可妻子却依旧 坚持，她要把无尽的关怀和浓浓的思念织进衣服里，伴他远行，盼他早归。 （叙） 也许，妻子觉得，爱是一种不尽的关怀和无悔的付出。 （议） 爱，是一个具体而又抽象的概念。一千个人会对它有一千种不同的解释。但，我们没有必要为它下 一个固定的定义，因为不同的心灵对爱的体会也不是相同的。 （收束全文，呼应开头） ②空格标志 片断与片断之间有内在的、相似的、大致同一的结构形式，又以 “空格 ”将各片断自然分开，形成相对 清晰的块状结构层次。从标志的角度讲，显得含蓄，有分寸感，度拿捏得好。适合更多不同个性和年龄特 点的人的欣赏口味。 八 ·十八 ·二十八 “啪 ! ”一巴