陕西师范大学现代教育技术傅钢善(最完整版)期末复习重点.pdfVIP

陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节） 第一章 教育技术概述 【名词解释】 教育技术（AECT1994 定义） ：教育技术是关于学习过程和学习资 源的设计、开发、运用、管理 评价的理论与实践。 现代教育技术 ：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的 运用（何克抗 1999）。一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、 应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的 开发与应用。  信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息 素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在 教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养 反映 了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之 上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。 【知识点】  教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的 第四要素。  教育技术的研究对象是资源 过程。 教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、 管理 评价等五个方面。 教育技术发源于美国。 我国教育部于 2004 年 12 月正式颁布了《中小学教师教育技术能 力标准（试行）》。包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技 术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。其内容均涉及 意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。 【简答】  教育技术的内涵？ （1）教育技术是一门理论与实践并重的学科 （2）学习过程是教育 技术研究 实践的对象 （3）学习资源是优化学习过程的必要条件  教育技术的发展趋势 ？ （1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 （2）教育技术将日 益重视实践性和支持性研究 （3）教育技术将日益关注技术环境下的 学习心理研究 （4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化  信息技术与课程整合的概念？ 信息技术与课程整合将改变教学结构。北京师范大学何克抗教授 认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、 理论，尤其是“主导—— 主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络 为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工 具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程 中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相 互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式 的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革， 从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 ✿不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作 为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。  谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识 ？ 根本目标是培 养学生解决 问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。（1）充 实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。（2）培养学生解决问 题的能力，提高学生的信息素养。 第二章 教与学的理论 【名词解释】  学习过程：就是一个信息加工的过程，即学生对来自环境刺激的 信息进行内在的认知加工的过程 【知识点】  认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。 长时记忆存储量是无限的，短时记忆一次只能记住 7+2 个组块。  建构主义理论的四大支柱：情境、协作、会话、意义建构 【简答】 行为主义理论的基本观点？ （1）学习是刺激—反应的联结 巴甫洛夫—条件反射、华 生 （2）学习是尝试错误的过程 桑代克—猫的试误