人教版四年级下册数学第五单元三角形三边关系教学设计.pdfVIP

人教版四年级下册数学教案 三角形三边关系 一、教学内容： 人教版 《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第5单 《三角形》中第82 页例3的内容。 二、教学目标： 1.知识与技能: (1)通过创设问题情境、观察比较，初步感知三角形边的关系，体验学数学的乐趣。 (2)运用“三角形任意两边的和大于第三边”的性质，解决生活中的实际问题。 2.过程与方法: 通过实践操作、猜想验证、合作交流，探究发现“三角形任意两边的和大于第三边” 这一性质的活动过程，发展学生的空间观念，培养逻辑思维能力。 3．情感与态度： (1)发现生活中的数学，并运用所学知识解决生活中的数学问题。 (2)学会从全面、周到的角度考虑问题。 三、教学重难点 1、教学重点： 理解、掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的性质。 2、教学难点： 引导探索三角形的边的关系，并发现“三角形任意两边的和大于第三边”的性质。 四、教学准备： 多媒体课件、学具袋、导学案。 五、教学过程： （一）联系生活，解决问题。 教师：从小明家到学校有几条路可走？ 学生1：小明家——邮局——学校 人教版四年级下册数学教案 学生2：小明家——学校 学生3：小明家——商店——学校 教师：同学们非常棒，找出了3条路，可是这3条路中哪条路最近呢？ 学生动手用尺子量得出中间这条路最近。 教师：同学们很聪明，想到用尺子分别量出三条路的距离，现在老师有更简单的方 法直接就能知道哪条路最近。导入新课。 （二）实践操作，提出问题 教师:请同学们拿出你的学具袋,看看里面有什么? (三组小棒：4、5、10；4、6、 10；5、7、10)。那这三组的三根小棒能分别围成一个三角形吗？ 学生先猜。 教师：光猜可不行，知识是科学,咱们来动手围一围。 学生动手围，集体交流：有的能围成，有的不能围成。 教师小结：这三组小棒，有的能围成一个三角形，有的不能围成一个三角形。看来 呀，咱们考虑问题的时候要全面、周到。 提出问题：那么,能围还是不能围,跟三角形的什么有关系呢? 引导学生明白:跟三角形的边有关系。 教师：对，三角形的边有什么样的关系呢？同学们，你们想不想自己动手来探究这 个问题呀？ 板书课题：三角形边的关系（让学生收拾好一号学具袋） [设计意图：给学生三组小棒，让学生先猜能否围成一个三角形，再通过动手围， 发现有的三根小棒能围成三角形，有的三根小棒不能围成三角形。这不仅激活了学 生的旧知，刺激了学生的思维，更激发了学生探索的欲望：能否围成一个三角形跟 什么有关系，怎么的三根小棒才能围成三角形呢？] （三）交流展示，探究学习 1．合作展示。 （1）教师请能围成和不能围成的同学分别上来展示一下。 同时板贴：能围成三角形 不能围成三角形 （2）教师幻灯片分别再出示三组小棒的围成过程。 （3）将数据和结果填写在学案的表格中，能围成的用√表示，不能围成的用×表示。 学生活动，教师巡视指导。 2．汇报交流。 教师：下面就请同学们来汇报一下你的操作结果。 请不同的学生汇报，教师在课件中输入数据和结果。如下图： 组别 长度（单位：厘米） 数据关系 能否围成三角形 第一组 4、5、10 4+510 × 第二组 4、6、10 4+6=10 × 第三组 5、7、10 5+710 √ [设计意图：既然已经知道能否围成一个三角形，与三角形的边有关系，让学生通 人教版四年级下册数学教案 过动手操作以及表格，对三角形的三边关系直观明了，为后面的探究打好基础。] 3.集体探究。 教师：两边之和小于或者等于第三边，不能围成三角形。同学们猜想一下，什么情 况下能围成三角形呢？ 学生猜出：两边之和大于第三边。 板贴：两边之和＞第三边能围成三角形 初步验证猜想： 教师：这个猜想对不对呢？这需要进行