非正式阅读活动中班幼儿创造性思维培养的案例研究.docVIP

非正式阅读活动中班幼儿创造性思维培养的案例研究 问题的提出： 随着国际间竞争的日益白热化，各国经济，教育，科技的竞争将集中在创造性人才的竞争上。创造性人才的培养必须从幼儿抓起，因为3——6岁幼儿具有对任何事物充满着好奇、探索的特点，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。因此，我们要抓紧对幼儿进行创造性行为的培养，不要让他们错过了这个重要的时期。所谓幼儿的创造型思维的培养更为主要的凸显在孩子的创造性表达上，指孩子的好学，好文，具有丰富的想像力，主动的表达力以及与同伴间的合作表达的能力。新《纲要》中指出：我们根据幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，通过环境的创设和利用，以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的学习。而非正式阅读活动是指由教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供阅读材料和丰富多样的玩具，引发幼儿自发自主自由地根据自己的需要和语言水平进行的积极主动的自我学习方式，能够让孩子在轻松，快乐，自愿的前提下进行阅读，这样的状态有利于幼儿的创造性的培养，和正式的阅读活动相比，非正式的活动又具有其相对的独特性：1、能培养孩子的兴趣，满足求知欲；2、适合不同发展水平的孩子参与活动；3、能充分发挥孩子的独立性、自主性、创造性，最大限度地发展孩子的思维。创造性思维是创造力的核心。非正式阅读活动能让幼儿成为活动的主体，使幼儿在获得语言能力发展的同时，使创造性思维能力得