六年级数学上册教案-5.1 圆的认识86-人教版.docxVIP

课题名称 第五单元第一课时 教学目标 通过动手操作，掌握圆的特征，学会用圆规画规定大小的圆。 重难点分析 重点分析 知识点新：之前学过的平面图形都是由直线段围成的，圆的认识是学生研究曲线图形的开始，也是学生认识发展的一次飞跃，圆的特征与之前的平面图形有本质的区别，对学生探究有一定的困难。 难点分析 小学生由于思维能力发展的局限性，受圆的一些外在表征的影响，较难探究圆的特征。 教学方法 通过折一折、画一画自主探索圆的各部分的名称。 通过量一量、小组议一议理解半径和直径的关系。 教学环节 教学过程 导入 1.出示长方形、正方形、圆、梯形、平行四边形、三角形，找一找谁与众不同？不同在哪里？ 2.说一说：生活中有哪些圆形的物体？ 3.欣赏生活中美丽的圆。 知识讲解 （难点突破） 1.认识圆的特征。 （1）认识圆心，拿出提前准备好的圆，动手折一折。 折过几次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示） (2)认识半径。 套圈游戏三种方案出示图 方案一小朋友站成一条直线 方案二小朋友站成正方形 方案三小朋友站成圆形 观察：哪种方式更公平? 小结：站成圆形，圆心上的物体和每个人的距离一样长。连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做半径。 (3)认识直径 延长半径，观察这条线段的特点？ 通过圆心两端都在圆上的线段叫直径。 2.探究半径和直径的关系 自主探究，解决下列问题： 在我自己的圆里，可以画（ ） 条半径，（ ） 条直径。 合作交流，得到结论： 在小组内取出三个大小不同的圆，量出其中的3条半径、3条直径，数据记录到表格中。 半径（厘米） …… 直径（厘米） …… 同圆或者等圆所有的半径都（ ），所有的直径都（ ），直径是半径的（ ）倍，半径是直径的（ ）。 用字母表示半径和直径的关系为（ ）或（ ）。 课堂练习 （难点巩固） 小组抢红包完成题。 1.（判断题）半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。（ ） 2. （判断题） 圆的直径都相等。（ ） 3. （填空） 一个圆的直径是10cm，那么它的半径是___________。 4.看图找直径或者半径。 小结 圆的奥秘还有很多，希望同学们做个有心人，课后继续探究。 课题名称 第七单元 21《长相思》 教学目标 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 重难点分析 重点分析 体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。 难点分析 这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。 教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。 教学环节 教学过程 导入 1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？ （艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念） 2.指名学生朗读（读出自己体会） 知识讲解 （难点突破） 3.理解诗句。 （1）从哪一句词中读出了这种感受？ “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。” ①作者此时身处何地？ ②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？ （跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？ 将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。 身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。 ③由晚上的“千帐灯”想到了什么？ 故园人的牵挂，榆关人的思念 跋山涉水的艰难 身向榆关的豪迈，壮观。 （2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” ①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。 ②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。 ③体会作者用词的精妙。 上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。 ④“故园无此声” 想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。 ⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。 “山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。 那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去