白杨的形象、品格和象征意义.docxVIP

凤城市凤凰城铁路小学王京华《白杨》是著名作家袁鹰的散文。 文章写于１９６１年秋天，作者摄取了兰新线旅途上的一个短镜头， 从火车车窗中见到的白杨落笔， 通过爸爸和两个孩子的谈话， 赞颂了白杨的品格，进而赞颂了边疆建设者们扎根边疆，艰苦创业、建设边 疆的高尚情操。 作者的写作思路是白杨的形象——白杨的品格 ——白杨的象征意义。 在教学中，教师应抓住作者的思路顺序，按照白杨的形象品格明线， 白杨的象征意义暗线精心组织教学， 安排 教学步骤。 一、感知白杨壮美的形象初读课文，从两个方面感 知白杨形象一铁路沿线的白杨树是什么样的？抓装高大挺秀四个字，以高大挺拔作比较， 突出了秀字之壮美， 让学生把高大挺秀四个字化为具体形象①读兄妹俩的谈话， 想像大杀一样的白杨是怎样的； ②教师读一段茅盾散文 《白杨礼赞》 中白杨树外形的描写从那是力争上游的一种树到对抗着西北风让学生听， 使学生在头脑中形成西北高原上白杨树高大挺秀的鲜明形象； ③结合平日的观察， 要求学生用自己的 话，描绘高大挺秀的白杨树。 二白杨树生长在怎样的环境中？ 在这浑黄一体的茫茫戈壁中，白杨宽而大的叶子，银白泛青的树干， 显得格外挺拔、秀丽。 它能在没有山，没有水，没有人烟的地 方生根、发芽， 长得那么高大粗壮，不是令人油然而生崇敬之心吗？ 通过以上两个问题的讨论， 使学生对白杨树留下难忘的印象。 果学生感兴趣、不妨在课外画一张大戈壁中的白杨，这样，头脑中的 白杨形象就更加鲜明了。 二、认识白杨树崇高的品格白杨树为  如 什么它这么直， 长得这么大？大孩子提出的问题， 也是学生心中的问 。 可以 着 ， 入第二 段—— 理解 文内容。 重点是爸爸的一段 ，特 是其中的两个复句，第一个复句是 用·哪·儿??·哪·儿?? 接的并列复句， 告 我 白 能在 任何地方安家落 ，生根 芽。 第二个复句是用·不·管??·不·管??· ·是?? 接的条件复句， 了白 在任何困 的条件下不 弱不 的精神 貌。 文 一 部分 学生熟 ， 重点指 朗 ， 把复句中 点的 用重音来 表达，以理解内容，体会含 。 在此基 上，引 学生 想 像，形象地描 白 在茫茫戈壁是如何同 劣的自然条件斗争的。 教 可根据教材 个例子，如戈壁 上， 重缺水，可白 却把根 扎得深深的，从大地深 吸取水份；烈日晒得 的植物垂 气，而 白 的片片 叶却昂首向上??然后要求学生 行 散性想像。 在形象思 的基 上， 再 学生概括出白 的特点——扎根荒原， 迎 而上。 白 正是因 有 种崇高的品格，才能 么直， 得 么高大。 三、明确白 的象征意 。 文 是 白 ？不， 有更深 的意思，也是本 的暗 所在，他也在表达 自己的心一句，透露了作者的写作意 。 爸爸是托物明志，作 者是借物 人， 是全文教学重点所在。 要 生共 什么 他在表达自己的心？表白自己的什么心？爸爸不 自己安心在那里 工作，而且教育自己的孩子扎根 疆，建 疆。 里，教 可做 性 爸爸在哪儿工作？那里的条件怎 ？爸爸安心在那儿工作 ？从 文中什么地方可以看出来？注意引 学生理解白 象征着爸爸，象征着 疆的建 者 ，从狭 到广 ， 也是本文作 者的用心所在。 在 堂 中，要求学生以 疆的建 者 内容，用哪儿??哪儿??、 不管??不管?? 是??两个句式 。 例如哪儿需要 疆的建 者，他 就在哪儿安家落 ，开 荒地，建造工厂。 不管是狂 是大雪，不管是 冬 是酷暑，他 都在戈壁 上辛勤 ，打井采油。 可以 学生 自己所了解的 疆建 者的事迹和成就， 最后，要求学生根据 疆建 者的特点注意跟白 的相似之 ——扎根 疆、 建 疆、 苦 。 至此， 生可以共同列出下列板 白 ——扎根荒原迎 而上。 疆建 者——扎根 疆 苦 明确了白 的 象征意 ， 文最后一段就可以迎刃而解；大白 身 的小白 ，象征着孩子 在戈壁 上 成 ， 示着 疆建 后 有人。 《本文为 word 可编辑版，若不需要以下内容， 请删除后使用， 谢谢您的理 解 原生生物的主要类群》习题 一、选择题 1 、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（ ） A、子房 B 、子房壁 C 、 胚珠 D 、 受精卵 2 、呼吸作用的实质是（ ） A、分解有机物，贮存能量 B 、分解有机物，释放能量 C、合成有机物，贮存能量 D 、合成有机物，释放能量 3 、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（ ） A、叶的光合作用 B 、叶的蒸腾作用 C、根的呼吸作用 D 、根的吸水 4 、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（ ） A、提高作物对水分的吸收 B 、提高作物对土壤中无机盐的利用率 C