【人教部编版】六年级语文上册《盼》优质课教学设计.docxVIP

部编版六年级语文上册优质公开课教学设计 部编版六年级语文上册优质公开课教学设计 人教部编版六年级语文上册《盼》优质教学设计 【教材分析】 《盼》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文， 是现代 作家铁凝的作品。 文章围绕 “盼”这一中心意思选取了多件事例写出 了作者想穿上新雨衣的急切心情。 文章语言通俗易懂， 具有明显的生 活化、儿童画特点， 选取了得到雨衣、 盼望下雨、 妈妈不允许穿雨衣、 终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。 这篇课文入选教材， 编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思 来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。 【学情分析】 六年级大部分的学生有一定的自主学习的能力， 学生的思维能力 已获得了一定的发展， 他们已初步具备了主动学习， 自主探究的能力。 对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力， 他们能根据具体 要求有序地展开思考、 讨论获得丰富的知识。 可以说他们有能力将尚 不清晰的有关知识加以整理，内化整合，形成体系。 【教学目标 】 学习掌握生字新词。 默读课文，理解课文内容。 了解作者是如何描写心理活动的。 了解课文是通过哪些事例来写 “盼”的。 教学重点 默读课文，知道课文写了哪些事例。 教学难点 体会文章是怎样围绕 “盼”这一中心意思来写的， 学习从不同方面或选 取不同事例，表达中心思想。 教学准备： 多媒体课件 第一课时 教学目标 学习掌握 “袖、篷、缩 ”等 15 个生字，理解新出现的词语。 理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。 教学过程： 一、揭示课题，简介作者 1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件 2：谜语】 “一件小花衣， 真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。 ”（雨衣） 2．【出示课件 2】雨衣图片 教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有 “盼”过某些事情？把 你盼望的事情和同位说一说。 课文中的故事和雨衣有关， 学习了课文， 我们就知 道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书： 16. 盼） 【设计理念：猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生 会带着 “雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学 习中去。 】 二、检查预习，纠正指导 认读书写生字。 重点指导：（ 1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（ 2）“篷”与“蓬 ”字形区别，意义 不同；（ 3）指导书写 “嚷、酱、唇 ”等生字。 2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据 “字不离词，词不离句， 句不离篇 ”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 喧闹：喧哗热闹。 理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。 小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 【设计理念：在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词 教学落到实处。 教给学生理解词语的方法， 培养学生的自学能力和独 立阅读的能力。 】 三、理清段落，概括大意 在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与 理解。 学生默读课文，思考：课文为什么以 “盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全 篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情， 所以以 “盼”为题目。文中“妈 妈送我新雨衣 ”下“雨没能穿雨衣 ”终“于穿上了雨衣 ”等情节都是围绕题目来写 的。） 围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学 生概括总结。 给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件 3】 第一部分（第 1、 2 自然段）：写妈妈送 “我”新雨衣。 第二部分（第 3 自然段）：写盼望下雨。 第三部分（第 4—17 自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。 第四部分（第 18 —21 自然段）：写 “我 ”终于穿上雨衣。 分段时鼓励学生发表自己的见解。 对段落的划分， 学生会产生分歧。 对学生有道 理的分段方法教师都应予以肯定。 【设计理念： 对于篇幅较长的课文， 要求学生在默读一遍后给课文划 分段落是为了培养学生概括能力， 为整体把握课文内容打基础， 也为 下一步分析课文做铺垫。 】 四、朗读课文，体会心理 找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。 分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分， 体会这两个人物此时的心 理活动。 你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。 五、课堂小结，做好过度 1、蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨 中的美景。 好不容易下雨了， 可妈妈又不让出去。 蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点往 地上落，不知不觉，她又想象起雨点落在雨衣上的情景。 2、她的愿望什么时候才能实现呀？他就这样一直盼着，盼到什么时候才能盼到 呀。 第