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巧用记忆规律 提高学习效率 广州大道南小学 何研 一说起学英语，大家一定马上就会联想到背单词吧？几乎每个学 过英语的人，都会对自己背单词的 “痛苦经历” 感到印象深刻。 确实，学习外语就是要长期和“遗忘”做斗争。学习英语，最需要发挥一个人的记忆能力。 人的记忆是有规律的。巧用记忆规律，能很好地提高英语教学效率，相应地也能很好地提高学生学习英语的效率。 如何巧妙地利用记忆规律来提高学习效率呢？ 首先，我们需要努力创设和谐的英语课堂气氛。因为课堂教学总 是伴随着一种影响学生情绪的感情交流过程。 好的情绪转移到学习中 就会变成一种兴趣和动力。良好的课堂气氛，可以融恰师生情感，充 分调动学生学习的主动性和积极性， 使他们的情绪进入最佳状态， 从 而增强记忆的持久性。 教师的精神状态可以直接影响课堂气氛。因此，英语老师应该要 求自己多在课堂上面带微笑， 以自己洋溢的热情、 饱满的精神和亲切 的神态来感染学生。只有这样，才能激励、唤醒和鼓舞学生积极参与 到课堂学习过程当中。 其次，运用理解识记方法，采取合理的教学方法和学习策略，帮助学生学好英语。对人类记忆规律的研究表明：记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个记忆过程的开始和前提，识记得越牢固，保持的就越持久， 回忆就越容易。理解是记忆的一个重要条件。理解得越透彻， 识记的效果越好。 学英语的人都对外语单词的识记感 1 到困难。而理解识记是提高外语单词记忆力的重要方法。 理解识记既可提高外语单词当时的识记效果， 又可增进保持和回忆， 从而在单词记忆成绩上明显高于机械识记的成绩。 其原理为：理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳，并与过去已掌握的知识和经验发生丰 富联想的过程，从而通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的 “印 迹”，纳入牢固的记忆系统。 词汇的识记应该在理解的基础上进行。尽管有些学生精力旺盛， 记忆力强，能够记住不理解的材料， 但是，这种记忆保持的时间很短。 有实验证明，理解的语言材料重复五次比不理解的语言材料重复百次 的记忆效果更佳。可见，理解识记是提高英语词汇记忆的重要前提。 根据理解识记的特点，我们在课堂上尤其注意以下几个方面： 1. 音、形、意结合教新单词。有实验表明，如果只靠耳听， 3 小时后保持 70％，3 日后保持 10％； 若只靠眼看， 3 小时后保持 72％， 3 日后保持 20％；若眼耳结合， 3 小时后能保持85％， 2 日后能保持 65％。所以，要使词汇能保持较长时间 记忆，识记单词时要做到眼睛看着，口中读着，耳朵听着，手里写着，脑子想着，即眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、意合为一体。为此，我们在进行词汇教学过程中，要特别注意音、形、意结合，不孤立地只教某—方面。也就是说，每教一个新单词，都应该帮助学生掌握其读音、拼写和意义，不能忽视任何一方面。 以旧联新。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。词汇教学的以旧引新可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词、旧句型套用新词等，以达到温故知新的目的． 2 直 教学，可以使抽象的文字 成具体的形象，加深学生 的感知和 。直 教学，即形象生 又情趣 厚，可以很容易 学生学 的主 性和 极性。直 教学手段包括展示 物、 片、 看影片、使用 笔画，借助教 的手 、 作、表情等。我 常用的方法是：在教表示 作的 ，我 常常 每个 配上直 易懂的 作，一 做 作，一 教 。而学生就自然会随着老 的 也一 学 一 做 作。然后我 可以跟学生玩一些 的游 ：如听 做 作或者看 作 等， 些方法都能 易地就 起学生的 极性，也能 易地帮助学生掌握新学的 。另外，我 也可以制作一些直 的教具来 助教学。如，在教表示衣物的 ，我 用卡 制成各种 型的衣物。 些教具使用十分方便，具有直 、灵活的 点。比 地用嘴巴向学生解 新 的中文意思或者直接把中文意思写到黑板上的效果要好很多。此外，多媒体教学 的运用也是 行直 教学的一个重要 助工具。 以新奇的方式呈 新知 ，深化感知印象。要提高学生外 的效率，就要使教学活 更加符合心理学 律。心理 明：人最初感知印象的深浅，关系到 的速度和牢固程度。最初的印象深刻， 就快。也会 得牢。 就要求我 在 堂上尽力使学生 所要 的知 形成深刻的印象， 久 打下基 。 此，我 在教学 程中精心 教案，想方 法以新奇、甚至反常的方式呈 新 、新句、新 法 ?? 努力使例句和情景触合学生的需要。 有助于集中学生的注意力， 学生以 刺激，深化感知印象；也有助于形成学生学 的内部 因，