《平行四边形的面积》教学设计教案.pdfVIP

《平行四边形面积 》教学设计 瓯北五小 陈安娜 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册 P80— 81 ，平行 四边形的面积。 教学目标： 1、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程， 掌握平行四边形的面积计算 方法，能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。 2 、培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法 ; 培养学生灵活运用知识解决实际 问题的能力 ; 培养学生空间观念，发展初步的推理能力。 3 、培养学生合作意识和严谨的科学态度， 渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩 证唯物主义观点。 教学重点： 探索并掌握平行四边形的面积计算公式。 教学难点： 理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。 教具学具： 自制长方形框架、方格纸、 CAI 课件、平行四边形卡片、剪刀、三角板、 直尺 教学过程： 一、巧设情境，铺垫导入 师：（在实物投影仪中出示教具，如下图）这是一个长方形框架，它的长是 8 厘米，宽 是 5 厘米，它所围成的长方形面积是多少？你是怎样想的？ （根据学生的回答，教师适时板书：长方形的面积 =长×宽） 师：如果捏住这个长方形的一组对角，向外这样拉， （教师演示，如下图 同学们看看，现在变成了什么图形？（平行四边形） 师：这样一拉，形状变了，面积变了吗？ 师： （对认为面积不变的同学质疑）你认为平行四边形的面积是怎样计算的？ （平行四边形的面积等于相邻两条边的乘积） 师：究竟这个猜想是否正确，下面我们一齐来验证一下就知道了。 师：四人小组合作，用课前准备好的平行四边形卡片和剪刀，把平行四边形剪拼成长 方形。 （学生动手操作） 2 、探讨联系 师：同学们真能干，很快就把平行四边形转换成了长方形，请大家认真观察，转换前 平行四边形的面积、底和高分别与转换后的长方形的面积、长和宽有怎样的联系？（小组 讨论交流，引导学生边动手操作边观察，从中得出转换前平行四边形的面积、底和高分别 与转换后的长方形的面积、长和宽相等。 ） 师： （结合黑板上的图形说明）这个长方形的面积与这原来的平行四边形面积相等， 长方形的长与原来平行四边形的底相等，长方形的宽与原来平行四边形的高相等。 3、推导公式 师：我们知道长方形的面积等于长乘宽， 那么平行四边形的面积可以怎样计算呢？ （平 行四边形的面积等于底乘高） （教师根据学生回答板书：平行四边形的面积 =底×高） 师：如果用 S 表示平行四边形的面积， a 表示底， h 表示高，怎样用字母来表示这个 公式？（引导学生说出用字母表示公式） （教师根据学生回答板书： S=ah） 4 、验证公式 师：究竟这个公式是否正确？下面我们来验证一下， （把导入时拉成的平行四边形框架 放在方格纸上，用实物投影仪显示）请同学们利用刚才推导出来的平行四边形面积公式来 计算这个平行四边形框架的面积。 （先让学生明确这个平行四边形的底和高各是多少， 再列 式计算。） 师：计算出来的结果和我们数方格得出的结果一样吗？（一样） 师：这证明我们所推导出来的平行四边形面积公式是正确的。 5 、提问质疑 师： 刚才同学们的表现都不错， 下面请大家阅读课本 80— 81 页，还有什么疑问， 请提 出来。 （学生阅读课本和质疑） 三、层层递进，拓展深化