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名师之路学习心得体会 2017年3月23 日至26 日，我和老师到西安石油大学参加了“名师之路” 中小学语文部编版新教材培训研讨会，会期三天。培训会上，来自北京的高级 教师吴琳、浙江省的特级教师张敏华、杭州市语文教研员曹爱卫、江苏省特级 教师武凤霞、全国模范教师陈延军、以及江苏省青年语文教师许嫣娜为我们做 了不同内容，不同题材的小学一年级语文示范课，名师们娴熟的教学技能，鲜 明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了我。短短的三天时间， 我不断的震撼着，反思着。 一、紧扣教学目标，大胆处理教材内容 几位老师上的都是一年级的课文，一年级的主要教学任务是识字，这个 教学目标在几位老师的课堂里得到了充分的体现，虽然他们的教学方法不尽相 同，手段各不一样，但是他们的课堂能让我们深刻的感受到，这就是一堂识字 课。吴琳老师的《姓氏歌》，从师生互动情节开始，老师介绍自己的姓氏“我 姓吴口天吴，大家可以叫我吴老师”就是在教学生识字的过程，后来的读生字、 考生字、自认生字、圈出姓氏，和同学介绍自己以及家人的姓氏等等一些教学 活动都是围绕生字在进行。整堂课，既有趣，知识性强。同样是一年级课文， 张敏华老师的《人之初》，老师则通过对生字的认识剖析与理解，来学习每一 句生涩难懂的句子。如“人之初”本句的理解，则是通过认识生字“初”，初 的意思是刚刚开始。那么，春天刚刚开始，叫初春，夏天刚刚开始叫初夏，以 此类推、、、初秋、初冬、、、那么人生刚刚开始，就叫做人之初，同时看婴 儿图片，再读“人之初”，理解人之初的意思。他的每一句话的教学，都是这 样通过生字的教学来达到目的的，而每一个生字的学习都是用的刚才的方法， 读字音，组词，看图片，整堂课就是这样一个教学过程的无数次反复，教学手 段的重复使用，但是却简单而有效。曹爱卫老师的《咕咚》一课的教学，独辟 蹊径，教学手段极其简单，就是用我们常用的逐段教学，俗话也叫溜课文，但 是她却在每一次溜课文的过程中，通过读，演等方式形象的把带有口字旁的形 声字学习了，让同学们印象深刻。吴凤霞老师的对子歌《古与今》以象形字开 始，又以象形字结束，整堂课的生字学习却都是通过观察生字的演变过程来理 解生字的音兴义，整堂课充满了浓浓的语文味。 看他们的课 ，我才感到，我们离语文教学的目标相去甚远。我们经常在 教学中忘记了我们低段语文的初衷是识字，我们在生字上的知识很贫乏，在生 字教学上花的功夫太少，很多时候我们程序化的认字，组词，却忘记了从根本 上去探究这个生字本身的演变历史和他所蕴含的意义。 二、弱化教师的作用，强激励语言激发学生的兴趣 武凤霞老师的《古与今》一课中，明显的体现了这一点。整堂课教师的激 励语言丰富多样，有效激起了学生的好胜心和求知欲，如“你行吗，真的啊我 不相信额；真厉害，还会吗；怎么办；好极了太棒了；你们帮我一下下；你的 声音太好听了，我都没发现；你太棒了老师好喜欢你；哎呀，你们太聪明了， 怎么这么一帮聪明的同学；你们就是太聪明了，我也难不住你们，我不甘心； 这回一定要难住你；我还没有机会叫他来，他居然全答对了；一起读，我喜欢 听你们的声音聪明的小朋友就是用来为难的”等等，一堂课，老师的表扬和激 励语言并存，把学生的情绪激发到一种空前的状态，课堂学生回答问题积极性 高，语言精彩纷呈，惊喜不断，让我们看到了，原来只要我们善于激发，我们 的学生也可以有这样大的潜能。 三、教学方法的指导无处不在 我们经常在上课时抱怨我们的学生笨，不了解我们的意图，不能按照我们 预想的去进行教学，看了这几位老师的教学，我才知道其实是我们的教学还不 够细致，我们忘记了我们对象的基本特征。我们忘记了，他还是张白纸，什么 都不会，甚至连怎么学习都不会，我们的责任不仅仅是教会他们知识，可能更 多的还要教他们怎么学习知识。 陈延军老师的《打电话》一课，给了我们很深的思考。在教学中，当出示 了教材中打电话的场景图以及示范语言时，老师说“从对话中，你听出了什 么？”根据同学的回答，老师开始了指导：请同学们拿起笔把“您”字圈起来， 在旁边写上“礼貌”，把姓名圈出来，在旁边写上“姓名”两字，把第三句话 画上线，在旁边写上“事情”。同学们，小小的圈里藏着三点知识：打电话的 时候要：有礼貌，自报姓名，说清楚事情。就这样不知不觉中教会了学生课堂 做笔记和旁批的方法。这样的指导细致有效，我想，这样的方法孩子们在以后 的学习中一定会用到的。 四、课堂具有生长性 就以武凤霞老师的《古对今》为例。一个简单的句子“桃对李，柳