現場督導人員的精益才能建設--課程設計建議.pdf

现场主管精益才能建设系列 蒋维豪 体验 式培训的KAR模式  K(知识内化)-A(行为外化)-R(成果优化)模 式的三段转化逻辑： 知识点陈述→团队讨论 内化( )→对策面 /应 用面的思考 →行动方案/ 实施计划(外化)→ 动手去试→不够好就总结经验然后重来→ 直到结果符合预期优化( )→总结与分享。 体验 式培训的目的： 行动！体验！试误！炼金！停止空谈！ JM课程设计方案说明 若以道场概念进行设计，因涉及诸多案例选择、 道具与场景的设计、讨论与实现等等工作，三天 时间不够，故采取 老师直接设计课程、直接演示、 讨论所使用的案例的方案； 整个项目分三天进行 (每天间隔一个月) 第一天以课程设计理论的说明为主，并就选 定案例收集并建立案例录像檔案(课后作业供) 老师设计课程 第二、第三天由老师演示 JM核心课程，并于 课程中与内部讲师讨论所使用案例为主。  转移给内部讲师的教案以两天课时为原则 工作方法(JM能力提升方案) (三天) 主要课题或活动 参与人员 备注 /补充说明 • JM与精益/绩效的关系 • 工段/ 岗位COPA分析→工作项 目与才能要素回顾 •改善与维持的才能要素分析 教导员受训人员 1.为了保证受训 第一天 • JM课程知识点的摘取与确定 及其 直接领导 学员能够拥有 • 才能要素与建设方法的讨论 领导的支持与 • JM课时分配与案例设计 配合，邀请直 • 讨论和布置课后作业 接领导参与第 间隔一个月 • 完成所布置的课后作业 一天的课程。 2.为了保证所学 第二天 •第一天核心课程的演示与讨论 教导员受训人员 能够在工作现 • 讨论和布置课后作业 场应用起来， 间隔一个月 • 完成所布置的课后作业 邀请相关领导 参与第三天下 •第二天核心课程的演示与讨论 午的课程。 •对应各种特殊情况的调整 教导员受训人员 第三天 • 训练计划的讨论与确认 • 实施过程中可预见的困难与所 及相关领导 需要的(环境与条件的支持) 为了实现这些重要产出(COP)… 工位长/班组长每天都要做的关键活动？