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教育不止眼前的苟且还有诗和远方 教育不止眼前的苟且，还有诗和远方 郑铁军 　　稍有思考能力的家长都可以意识到，我们的教育并不是真正全面的“人的教育”。唤醒、引导和激励孩子的内心才能向真正的教育靠拢。但在应试教育背景下，如何实现人本教育，这是一个巨大的难题。南方都市报主办的南都公众论坛邀请北师大南奥实验学校郑铁军校长分享自己的理念、实践与案例，一起探寻戴着应试教育镣铐的我们，如何与孩子们跳起人本教育之舞。 　　高考已经放榜，很多家长可能正在忐忑和纠结之中，没有参加高考的孩子和家长，可能也在观望。其实，幼儿园、小学、初中、高中乃至大学，整个受教育过程中，教育对人生到底意味着什么，我觉得需要进行一些回到教育原初的思考。 　　教育的终极意义 　　 “教育不止眼前的苟且，还有诗和远方”，这一句话于“生活不只眼前的苟且，还有诗和远方。”我觉得套过来也是成立的，但是可能要重新定义。教育不止眼前的苟且，苟且是什么？就是应试，没办法，我们处在这样一个环境里面，其实国外也是一样的，都要通过考试这个关口，让孩子完成一级又一级的求学生涯的攀登。那么教育除了关注眼前的应试，还需要关注什么？这里边的“诗”是什么？“诗”就是教育最初的意义和价值所在，对人的发现、对人的建构，人性的东西，作为人区别于机器和动物的东西，它的一个成长和深化。“远方”是什么？我们的教育绝不是为了适应当下，而更应该关注未来。我从这个意义上来命这个题、解这个题。 　　为什么这样提？我们从一个大的社会发展背景来看我们的孩子所处的时代。从人类文明的发展来看，我们已经由人与物的对话，转向了人与人的对话。工业文明时代，是人和自然怎么样发生更多的关系，索取一些自然的资源，来提供给我们更好的生存以及生活。到了现在这样一个信息时代，不是说没有了人与自然的这样一种关系，不是没有了工业、没有了农业，但是更多突显的是人和人的对话，人和人的交往，人和人的碰撞。人类文明的增长方式由对自然资源的依靠，转向了知识创新驱动，这是现在的大的社会背景。 社会的价值判断，也由把人作为实现目标的工具，转向了人本身。这个在我们国家应该说体现得更加充分。大家越来越关注，我们每个人存在的意义和价值在哪里，我们不是把人当作工具去获取所谓的.G D P也好、分数也好，而应该真正把人作为我们所有教育以及社会生活、政治生活的目的，所以是把人作为实现目标的工具转向了人本身，突显对生命、对人的尊重，这是整个社会的发展背景，而且这个时代已经来临。 核心素养的缺失 　　在教育圈内，“素质教育”这个词又有了新的超越。现在有一个新词叫“核心素养”， ___教科文组织提出过，欧洲国家也提出过，我们也有自己的提法，我下面列出来的这些核心素养是综合了自己的一些看法。 　　未来的社会需要一些什么样的核心素养？可能是这样一些，创新能力；信息素养，怎么样应对海量的信息，怎么样在众多的信息里面快速地甄别、提取、分析、加工、处理、输出；合作能力，现在已经不是单打独斗的时代了，怎么样整合资源，怎么样沟通他人组成团队来完成一项工作；社会责任，这也是我们当下特别需要的。我们不能把人都导向一个一个的自我、小我，而应该更多地承担社会责任；交流的技能，这个更加需要，怎么样让人与他人、与自己沟通的这样一个能力。 　　我们刚才讲“远方”，功利地来说，教育有一个功能，就是让人具有知识和技能，让自己能够立足于这个社会，能够生存。如果能力再大一些，可以支撑一个家庭，再强一些，可以创造一个企业，来养活更多的人，我们可以承担更多的社会责任，甚至为人类的发展做出更大的贡献，这是教育的功利性的追求。 　　现在都在讲怎么样由“中国制造”转变为“中国创造”，一些低端的生产已经转移到东南亚国家去了，“中国创造”怎么样能够快速地培育起来？我们看看娱乐、文化产业。每天充斥屏幕的那些节目，《中国好声音》、《我是歌手》、《最强大脑》、《奔跑吧兄弟》，包括最近热演的《功夫熊猫3》，这样一些娱乐产品，都是国外的版权。 　　为什么我们就想不出这样一些创意呢？我们不会做吗？我们可以做的。拿来版权，我们知道它什么意思，我们照样做出来了，而且做得很好，但是为什么当初我们就没想到呢？我们真的要思考这个问题。包括《功夫熊猫3》，一个中国故事和中国的元素，里面还出现很多汉字，包括一些汉语的称呼，都没有被译成英文。为什么一来中国就拿了8个亿的票房？我们教育工作者需要思考。我们不说其他的积累，单从这一点上看，我们缺失了什么。 　　超脱地想，我们教育该做什么？除了让我们能够有能力去创新、去创造，去获取更多的资源、利益，教育对人真正的作用还有什么？在中国这么快的30多年改革开放的过程中，我们的幸福感有没有提升？我们的焦虑是不是在逐渐地增加？我现在有一个想法，我说我的孩子不要太快长大，哪怕多一点快乐的童年