小学美术_色彩的情感教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教材设计】色彩的情感 _美术_小学 教材设计 课题：色彩的情感 课型：造型表现 课时：1课时 导入环节： 师：最近新上映了一部超级火的影片，大家看过吗？ 生：（猜想）【出示《复仇者联盟4》海报】 师：就在几年前中国还有一部影片也非常火爆，它就是《1942》。【出示《1942》海报】 师：谁能来谈一谈这两张海报给你了什么样的情感体验？【贴板书】 生：（谈感受） 师：这些感受你是从哪得出来的呢？ 生：（、、、、、、颜色）【贴板书】 师：（总结）其实色彩本身是没有情感的。但是色彩可以影响人们的情绪，从这个角度而言，色彩也可以说是有情感的了。下面就让我们一起来深刻感受《色彩的情感》吧。【完成板书】 二、新授环节：“开启色彩记忆，打开情感大门” 师：同学们请看（五星红旗）。你会在哪见到它。有什么意义吗？ 生：（天安门，升国旗的时候，鲜血染成，是国家的象征、、、、） 师：红色的事物还有很多，你还能联想到什么呢？他又给你哪些感受呢？谁能来试着说一说。 生：（举例说明） 师：大家说的都很好，可见每个人都有自己独到的见解及不同的感受。 师：带着你的独特感受一起来看一下蓝色。你喜欢蓝色吗？说一说你对蓝色的感受。 生：（举例说明） 师：（探究学习）色彩是个大家族，除了红色和蓝色还有很多颜色表达不一样的情感。在你面前有一组色卡，请你选出你喜爱的颜色，并与大家分享你的个人感受。 生：（请三位学生举例说一说） 三、深入环节：“悠扬的情感带入色彩的世界” 师：我们发现生活中存在着这么多的颜色，大家都能透过色彩体会到生活。色彩源于生活，生活成就了色彩。 师：现在你们都是设计师，请用你手中的色卡，选择适合的颜色贴在设计稿的旁边，小组内推选一位设计师上台来介绍你们的设计思路。【具体教学材料参见附件1，附件2（打印发放）】 生：（请两位学生上台说一说） 示范 师：看到你们开心的样子杨老师就更开心了。那我就以《开心》为题，创作一副作品。（教师展示） 师：你想对杨老师说点什么。 生：、、、、、、 师：不光是杨老师，我们每一位学生都有一双善于发现色彩的眼睛。他们有色彩描绘出了最美好的生活，请大家欣赏。 生：（欣赏学生作品，发表个人观点） 六、课堂实践 师：看一下时间，马上就要母亲节了 。请小组合作，完成一幅“母亲节”的海报设计。利用色彩的情感特点表达出你的真情实感。 生：（小组创作，分工合作） 师：请同学来评价一下 生：（小组代表讲述小组创作意图，小组之间互相点评） 七总结 师：大家的生活离不开情感。情感的表达要寄托于色彩，当带有情感的色彩在应用于生活的时候，我们的世界竟无比灿烂。希望同学们都能够真正的体会到色彩的情感。感谢大家的聆听，本节课就上到这，下课。 设计“爱心书屋”，请将色卡贴在下方 设计“天然氧吧”，请将色卡贴在下方 设计“kfc的新店铺”，请将色卡贴在下方 设计“心理咨询室”，请将色卡贴在下方 设计“希望小学”，请将色卡贴在下方 【学情分析】色彩的情感_美术_小学 学生学情分析 小学四年级的学生，在小学教育中正处在从低学段到高学段过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性，所以我在教学让学生很直观的感受生活中的色彩。四年级学生具有强烈的好奇心，因此我在设计课堂活动时尽量的拓展了一些知识，以此增加孩子们的学习兴趣，满足孩子的求知欲。另外，对潜能生我本着横向比较的原则，多发现他们的亮点，多肯定他们的努力，多给他们机会，一方面可以增强孩子的自信心，另一方面让他们的心中也能燃起对美术学科的热情，进而激起他们对自己潜能的挖掘，对老师也更加信任。 通过上学期的美术课教学，学生对美术认识得到了一定的提高，部分学生已经学会了合作学习，学生已具备了初步的探究能力，学生在小组讨论中的针对性也更强。但是学生不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，多数学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，所以我设计的课程内容一定要贴近这一时期学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习课程，我将引导学生把课堂学习与课外探究结合起来，把学习与生活结合起来，进一步培养学生的美术素养。 【效果分析】色彩的情感_美术_小学 课堂效果分析 本课属于“造型·表现”领域的课程，造型表现的方式多种多样。1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识