英语《课程标准(修订稿)》研读报告.pdfVIP

英语《课程标准（修订稿）》研读报告 安徽省教育科学研究院 杜效明 自我国实施基础教育课程改革以及《标准（实验稿）》发布试行 10 年以来，师资水平逐年提高，英语教育取得了令世人瞩目的成绩。 《标准（修订稿）》保持了《标准（实验稿）》原有的总体结构框架和基 本要求，对课程性质、基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、 实施建议以及附录部分均进行了修订。 一、修订的精神实质 修订稿更好地体现了课程改革的理念。修订稿充分说明了义务 教育阶段开 英语课程对青少年未来发展的重要意义，将义务教育阶 段英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”，反映了世 界各国在中小学外语课程价值方面所取得的基本共识。明确指出了英 语课程设计的总体思路，即：“以科学发展观和先进的外语课程理念为 指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立 一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。” 修订稿更好地强调了育人为本、重视学生的创新精神、学习能力 和实践能力。课程设计理念反映了国际外语教学的发展趋势，外语教 育从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变，强调学生 能用所学的语言做事情，重视对学生外语学习策略的培养。对课程目 标的定位采用多维度方式，体现了国际外语教育的理念，从关注语言 知识学习转变到以全人教育为目标。在教学的模式和方法上，强调学 生的参与和体验，特别强调有效地理解和表达的能力的形成和思维能 力的发展以及分析 问题和解决 问题能力的形成。 修订稿中的课程内容更好地反映了社会的发展和语言的变化，体 现了学生终身学习和发展的需要，难度和容量适中，有利于减轻学生 过重的课业负担。修订稿以全国义务教育阶段英语教学的中等发展 水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等 因素，在总体要求上进行了调整，并在个别技能要求上适当降低难度， 更好地反映了全国广大地区的教学实际和发展需求。修订稿附录四话 题项目表表中增加了关于“安全与救护”的话题 ；附录九的词汇表里补 充了一些常用词汇，替换掉了一些不常用的词汇。 修订稿加强了对小学英语教学的指导。修订稿明确了小学阶段 对语法的要求，确定了小学阶段的 400 个左右的核心词汇，在附录七 中独立撰写了小学英语技能教学参考建议，话题表和功能表中属于小 学阶段所应涉及的部分，也在一、二级的目标要求表中分别列出。总 之，从目标制定和具体教学内容要求以及实施建议方面均体现了对小 学阶段英语课程的指导性。 修订稿中的教学建议重点突出、针对性强、具有指导性和可操作 性。修订稿强调“义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生 发展综合语言运用能力打好基础，同时促进学生整体人文素养的提高”， 突出体现英语课程的工具性与人文性的双重性质。同时，增加了对教 材的使用建议，对英语教师在教学实践中实施课程标准提出了更加明 确和具体的要求。附录五提供的教学案例具有典型性、适用性和可操 作性，对教学环节和步骤做了比较详细的描述，加强了课堂教学的指 导。新增了附录八课堂教学用语，给教师用英语组织教学提供了支撑。 修订稿中的评价建议有利于教师立足课程标准，关注每一个学 生在原有基础上的成长。附录六中的评价方式与方法举例分为小学 和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种 方式呈现，更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导，可操作性较 强。 修订稿在文字表述上更加简洁流畅、通俗易懂，措词方面更加严 谨。修订稿对各部分均作了仔细的文字修改。例如，基本理念部分对 小标题及内容的修改，使英语教育的特点一目了然，同时强调了英语 教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点；课程目 标的设计在文字和 图表上强化了义务教育阶段与高中阶段英语课程 的区分与衔接，更加准确地体现了各级别间的差异和进阶关系；在内 容标准中将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童 话剧，如《小红帽》等”改为“能表演简单的英语短剧”等等，这些都更好 地体现了表述的准确性。 二、主要变化 目录 第二部分 课程目标 增加 一、总目标 二、 分级目标 第四部分 实施建议 四、教材的编写和使用建议 → 四、课程 资源