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“互联网+”背景下欠发达地区中小学创客教育研究 以汉中市为例 【 随着互联网时代的到来，高科技技术的不断发展，随之而来的是整个社会对创新型人才的高度需求，“创 客”的出现切实迎合了基础教育变革的需求，它能从根本上解决中小学生创新应用能力差的短板问题，创 客教育则是传统教育的转型，它更注重学习与实践的过程。创客教育不仅仅是在教室上课，更是借助创客 空间，以项目任务为实践内容，做中学，学中做，鼓励学生发现生活中的问题、动手解决实际问题的教育 过程。计算机、设计软件、电路板、芯片、3D打印机、机器人等，是教师开展创客教育的“工具”。但是欠 发达地区在缺少资金、设备、师资等的条件下应如何结合互联网在中小学开展创客教育呢？在这里我们以 汉中市为例进行了探索。 一、 “互联网+”与创客教育 “互联网+ “互联网+”的本质就是要通过资源共享、开放联合达到创新求变、谋求创新发展，在与教育结合的过 程中，秉持互联网思维和开放共享精神，运用互联网带来的技术变革重塑教育，用全新的理念和方法来达 到“传道、授业、解惑”的目的[1]； “互联网+”是一种创新驱动发展的方式，“互联网+”与教育全面融合， 成为人类表达自身智慧的重要内容所以当今时代的创客教育更应该与互联网进行结合，更强调了互联网 技术对创新实践的支撑。 创客教育 创客教育是什么？众说纷纭。杨现民等人认为，“创客教育是一种融合信息技术，秉承开放创新、探 究体验教育理念，以创造中学为主要学习方式和培养各类创新型人才为目的的新型教育模式”[3]；在 “青少年创客说”中认为“创客教育是在创客空间中开展的以培养青少年创客为目标的一种教育形式，创 客空间就是创客(Maker)创作活动的地方，而创客就是热衷于创意、设计、制造的个人或群体” [4]；而深 圳柴火创客空间则引用了祝智庭教授的概念，“创客教育是以信息技术的整合为基础，传承了体验教育、项 目学习法、创新教育、DIY理念的思想” [5]o可见，创客教育更是一种教育思想，一种以创新体验为根本、 以实践项目为载体、以合作为基础，融合DIY思想于一体的新型教育模式，鼓励学生主动在科学研究、实 践探索中参与学习，进而培养学生发现问题、解决问题的能力，成为具有一定的创新意识、创新思维和创 新能力的人。 二、 “互联网+”背景下中小学开展创客教育的必要性 国内外创客教育的现状 创客运动起源于美国，美国在创客教育方面，不仅为学生提供创客空间以及创客课程和技术，学生只要 在网上注册课程，便可以使用技术中心的技术学习研究课题。而且在中小学阶段，坚持教育目标、情境及 资源的整合性，学习过程与教学方式的开放性,教育过程的专业化这三个基本特征，中小学创客教育实现了 真正的寓教于乐，基于创造的学习，让中小学生在创造中学习，在学习中培养自己的创造能力。即从关注 教育到关注人，关注学生思维能力、创造、创新能力回。受美国创客教育的影响，世界各地对于中小学创客 能力的培养也开始重视起来，引入“创客空间”、“创客实验室”等，并且在基于互联网的环境下，配备 相关的开源软硬件、3D打印机、机器人等数字开发和制造工具开展中小学创客教育的初步发展。 在国内，‘创客这一概念被引入时间短，又与中国传统的教育模式差异较大。所以就国内而言，传 统教育模式的限制以及教育资源的薄弱等，学校学生缺乏创新的意识，没有形成一个系统的创客氛围，创 客文化的普及程度不够，以至于很多人对于创客的认识了解的不到位，从中国知网的期刊数据看，围绕创 客和创客教育的相关研究从2015年开始大幅增加，目前仍属于创客教育的起步阶段。随着慕课、微课、3D 打印、创客等各种各样新教育模式的出现，其中温州中学的谢作如老师所带领的团队创建的“创客空间”， 为学生将创意转变为现实提供了实验场所，提高了学生的创造能力，为培养中小学创客能力的策略的研究 提供了可供参考的价值，并为我国在创客方面做出了很好的示范作用气再如全国青少年机器人技术等级考 试，我们从之前的关注结果到现在的关注知识建构、关注动手设计与操作能力，对创客教育的发展起到了 方向引领作用。 “互联网+”背景下开展中小学创客教育的必要性 首先，满足社会发展对创新应用型人才的需求。“互联网+”环境下大数据、3D打印、人工智能等新型 行业的迅速崛起，对具有高技术含量人才的缺口越来越大。所以，从中小学就开始，通过创客教育开展知 识创新实践应用的启蒙，是社会发展大环境对人才需求的硬性要求。直接或间接影响到一个社会的发展以 及综合国力的建设。 其次，“互联网+”背景下基础教育变革的需求。随着互联网越来越深入的应用于支撑教育发展，基础 教育研究的热点问题与互联网+紧密相关。从中小学开始开展创客教育活动，不管是老师还是学生，从意识 到能力的塑造，都提出了更高层次的要求，使用“互联网+”背景