教案 14.2 勾股定理的应用1-数学八年级上册.docxVIP

PAGE PAGE 9 14.2 勾股定理的应用（第一课时） 【教学目标】 1. 能从具体的问题情境中建立直角三角形的模型； 2. 能运用勾股定理解决实际问题； 3. 在解决问题的过程中，感受数学的“转化”及“建模”思想，进一步发展有条理思考和表达的能力及逻辑思维能力． 【教学重点】从实际问题抽象出直角三角形的模型及勾股定理的应用。 【教学难点】勾股定理的灵活运用。 【学具准备】多媒体 【学具准备】用纸制作一个圆柱，准备一个长方体纸盒，用铁线制作一个拱门的模型。 【教学过程】 一、设境导入 1．圆柱的侧面展开图是 形； 2．如图，学校有一块长方形花铺，有极少数人为了避开拐角走“捷径”， 在花铺内走出了一条“路”，他们仅仅少走了 步路（假设2步为1米），却踩伤了花草． 3．在直角三角形ABC中，斜边AB=1，则AB的值是（ ） A.2 B.4 C.6 D.8 4．一个直角三角形的模具，量得其中两边的长分别为5cm、3cm，则第三边的长是_________． 5．要登上8m高的建筑物，为了安全需要，需使梯子底端离建筑物6m．问至少需要多长的梯子？ 二、探究新知 探究任务一 例1. 如图，一圆柱体的底面周长为20cm，高AB为4cm，BC是上底面的直径．一只蚂蚁从点A出发，沿着圆柱的侧面爬行到点C，试求出爬行的最短路程．（精确到0.01cm） B B A 10cm 4cm ? cm 让学生自主探究以下问题： （1）自制一个圆柱，尝试从A点到C点沿圆柱侧面画出几条路线，你认为哪条路线最短呢？ （2）如图，将圆柱侧面剪开展成一个长方形，从A点到C点的最短路程是什么？你画对了吗？ （3）蚂蚁从A点出发，想吃到C点上的食物，它沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？ 先让学生自主探究、合作交流，各小组选派代表发言，然后师生共同归纳概括得出解决问题的思路： 立体图形→平面图形→直角三角形；利用展开图中两点之间，线段最短解决问题。 1．如图，蚂蚁可以从A到A′经直径到B. （1）　 　　（2）　　　　 2．如图，蚂蚁可以从A到A′经上底面圆周到B 3．情形（1）中A→B的路线长为：A A′+d， 情形（2）中A→B的路线长为：AA′+πd／2 4．所以情形（1）的路线比情形（2）要短． 5．还有如图（3）（4）的两种情况，但我不知道如何求这两种情况的路线长度 　 （3）　 （4） 如图： （1）中A→B的路线长为：AA’+d; （2）中A→B的路线长为：AA’+ A′BAB; （3）中A→B的路线长为：AO+OBAB; （4）中A→B的路线长为：AB. 设计意图： 1．这个问题的设计有利于激发学生的表现欲，变被动接受为主动探究； 2．让学生分组讨论解决，使每位同学都有积极参与，大胆表现的机会； 3．在解决问题的同时培养学生合作探究的意识； 4．问题解决后引领学生进行思路分析，让学生体会“转化”及“建模”的重要数学思想。 达标检测（一） 1、如图，在长、宽都是3，高是8的长方体纸箱的外部，一只蚂蚁从顶点A沿纸箱表面爬到顶点B处，求它所走最短路线的长。 2、在一棵树的10 m高处有两只猴子，其中一只猴子爬下树走到离树20 m的池塘A处，另一只爬到树顶后直接跃向池塘的A处，如果两只猴子所经过的路程相等，试问这棵树有多高? 小结反思： 我们知道勾股定理揭示了直角三角形的三边之间的数量关系，已知直角三角形中的任意两边就可以依据勾股定理求出第三边．从应用勾股定理解决实际问题过程中，我们进一步认识到把直角三角形中三边关系“a2+b2=c2”看成一个方程，只要依据问题的条件把它转化为我们会解的方程，就能把实际问题转化为解方程的问题来解决． 探究任务二 例2. 一辆装满货物的卡车，其外形高2.5米，宽1.6米，要开进厂门形状如左图的某工厂，问这辆卡车能否通过该工厂的厂门（厂门上方为半圆形拱门）? 让学生自主探究以下问题： （1）你能从图中获得哪些已知条件？问题是什么？可以转化为求什么？ （2）卡车从什么地方开过？图中哪些线是已有的、哪些线段是需要添加的？ （3）你是如何理解题意找出该添加的线段，进而构造直角三角形的？ 先让学生自主探究、合作交流，各小组选派代表发言，然后师生共同归纳概括得出解决问题的思路。 达标检测（二） 3. 如图，有两颗树，一颗高10米，另一颗高4米，两树相距8米，一只鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，则小鸟至少飞行（ ） A. 8米 B. 10米 C. 12米 D. 14米 三、课