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“互联网+教学”闭路循环递进教学模式的应用研究 网络信息化时代的来临，“互联网+”在国内的各行各业都得到了迅猛发展，中 国教育随着互联网的发展也同步进行基于互联网信息技术和信息资源的教育与教学 革新。共享教育资源的更新、教育模式的变革、教育管理的网络透明化、教育评价 的多元化等。那么，如何打造网络教育资源与时代人才培养需求的有效融合，从而 提高课堂的设计质量和课堂教学的应用性，构造课堂教学新技术、新方法，提升学 生对知识的理解与内化能力，从而吸引学生喜欢课堂？ 一、“互联网+教育”领域的应用综述 1、互联网+课程 互联网存在海量的课程资源。主要表现有： 互联网教材：互联网带动了电子商务的商业运作模式，丰富多彩的各类 教学教材和参考学习教材在亚马逊、京东和当当网等电子商务平台通过 图文并茂的方式展示给学生自主选择的课程教材来辅助学习。 互联网电子书：课程教材及其课后参考学习的相关书籍对应的电子版借 助于移动电子设备提供了学习的随时性和便利性。 互联网课件：课程教学的PPT课件。对于老师上课完成的每个章节，如 果学生还未完全明白，可以借助百度、豆丁网等搜素到对应的课件资料 加以学习和理解。 网络视频课程：大量的网络视频课程共享于如优酷网、暴风影音等视频 分享网站，网络视频课程的内容形象化、艺术化和生活化。传统的课程 对于一个应用类或实操类的知识点，老师通过唇干舌躁地讲授、描摹应 用场景，但学生的理解却一直在云里雾中。如今，通过互联网提供的图 文并茂的应用制作流程或实操现场真实展现的视频，教师甚至可以不发 一言，学生对这知识点的应用或具体的实操就能了如指掌。 总之，通过互联网课程资源，学生可以随时随地地获得的丰富的知识和置身 其中的模拟体验，完全可能超越老师的课堂。许多体验式、感知式和实践式的 课程如今都可以通过互联网成为了现实。 2、 互联网+教学 互联网+教学主要表现有网络教学平台、网络教学系统、网络教学软件、网络教 学视频等互联网的资源。借助于网络教学不但帮助教师树立了先进的教学理念，改 变了课堂教学手段，改变了传统的教学组织形式。正是因为互联网技术的发展，以 先学后教为特征的“翻转课堂”教学模式才真正成为现实。同时，教学中的师生互 动通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制，学生可以随时随地随心地与同学、 朋友沟通，与老师交流，老师也能及时地给予学生点拨与指导。 3、 互联网+学习 移动互联网和移动电子商务的发展，使得人们学习观念与行为方式的转变。通 过互联网，人们学习的主观能动性得以强化，他们在互联网世界中寻找到学习的需 求与价值，寻找到高效的学习方式，寻找到可以解开他诸多学习疑惑的答案。当互 联网技术成为学生手中的利器，学生才能真正确立主体地位，摆脱学习的被动感， 自主学习才能从口号变为实际行动。 4、 互联网+教学管理 “互联网+教育”是跨域的信息化的教育，它必然对现有的教育管理提出新的挑 战。目前高校在“互联网+教学管理”主要采用网络教务管理系统执行教学系列活动 的管理。而在教学反馈与辅导管理方面如：学生反馈、教师间互相听课反馈、督导 听课反馈等暂未实施网络透明化管理。 5、 互联网+教育评价 在高校教育领域里，网评已经成为现代教育教学管理工作的重要手段。学生通过 网络平台，给教师的教育教学打分；教师通过网络途径给教育行政部门及领导打分; 而行政机构也通过网络大数据对不同的学校、教师的教育教学活动及时进行相应的 评价与监控，确保每个学校、教师都能获得良性发展。 总之，“互联网+”在各行各业带来了变革，教育也应顺应时代的需求进行教育革新，在教学方面调整教学手段、教学组织方式与教学方法，塑造“网络新教育” 的全新局面。 二、“互联网+教学”闭路循环递进模式在应用型高校专业课程中的构建 在应用型高校的教学过程中，要求充分尊重学生主体地位，尽量创造学生多一 些自主学习机会，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，强化学生的独立性和主 体意识，注重学生的体验与感知，形成以生为本、注重实践的教学模式。重点培养 学生的自我管理能力、自主学习能力、交流表达能力、团队合作能力和评判创新能 力等基本能力，提高职业应用型人才的培养质量。 基于应用型高校的人才培养要求，在“互联网+”思潮下，作者以市场营销专业 课程《营销策划》为例进行“互联网+教学”的教学模式研究。在教学过程中构造了 “学习互助平台、交互反思平台、实践创新平台和成果展示平台”四大学习型平台， 基于网络共享教学资源如MOOC平台等，探索出“互联网+教学”的信息技术与教学 深度融合的“自主学习与互助学习、知识的内化、知识的实践到知识的成果应用” 的闭路循环递进教学模式，如图［1 ］所示。 交互反思平台问题交互 作业反思 游戏参与 角色扮演 案例分析MOOC 交互反思平台 问题交互