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“慕课”在小学数学教学中的应用分析 自“慕课”教学模式的提出，许多教育界人士界纷纷投入到此种新型模式教 学的探究之中，并肯定了其教学模式的积极性。“慕课”可谓是一种先进的教学 模式，被广泛应用于教育行业之中，既有效提高了学生的学习热忱，更引起了学 生的学习共鸣，显然为学生学习打造了一个良好的氛围。而展开“慕课”教学是 与教师的正确指引离不开的，只有教师的科学指引，方能将慕课的作用彻底发挥 出来，真正的提高小学教学质量。为此，如何在小学数学教学中科学运用“慕课” 值得深究。 一、认识“慕课” “慕课”实为大规模开放的在线课程。设计出这种课程旨在让学习者能够打 破时空界限，随时随地都可借助大量的在线课程来分享和学习优质的课程资源。 最终实现资源的共享与终身学习。［1］处于小学阶段的学生在学习上往往缺乏主观 能动性，学习注意力也较难集中，基础教育领域更多的是倡导“慕课”与“翻转 课堂”有机融合的学习模式。而“翻转课堂”实际上就是学生通过网络和教师制 作出的微视频，乃至其他学习资源在家即可进行知识学习，而日常课堂教学则成 为师生、生生间互动交流学习、解惑、学以致用等互动的平台，这将有利于更好 的提升教学质量。所以在小学数学教学过程中应用“慕课”教学时，切不可脱离 “翻转课堂”这一环节。 二、 “慕课”对于小学数学教学的影响 （一） 提供新型教学模式 “慕课”教学的重要前提便是“翻转课堂”环节，而该环节实际上便是将课 堂上的学习场地转移至课外，而将知识整理场所转移至课堂中。让学生针对课外 自主探索的知识和学习方法，在课堂上进行自我知识整合，处理总结，最终消化 为自己的知识。此种学习模式显然为教育者提供了一种更为便捷快速的教学模 式，较之以往枯燥式的数学教学，显然更具趣味性，能为学生塑造一个轻松的学 习氛围，学生可以更自由的在课堂发表自己的所学，并逐步提高自身的数学学习 兴致，真从而促进小学数学质量的提升。 （二） 转变教师、学生角色 以往教学模式教师往往是课堂的权威中心和主导者，教师更多的是扮演自导 自演的角色，负责知识的传授讲解，而学生则是被动的接受知识学习，缺乏充足 的时间去总结和思考问题，这显然不利于学生创新思维的发展，更会降低教学效 率，更甚者使学生对于学习渐渐产生厌恶感，最终失去学习兴致。而“慕课”应 用原则则是基于让学生主动探索、自主学习，并成为课堂的学习主体，在课堂上 充分展示自我的理念，这不仅能让学生在充足时间内进行独立思考与沟通交流， 更对于学生综合能力的提升极为益处。 （三） 提供借鉴性的教学组织模式 “慕课”教学有效的弥补了传统教学中的教育理念，学生可以打破时空界限, 在家中自行学习和探索知识奥秘，有利于学生自主学习能力的培养。但不可否认 的是此种教学方式亦有其弊端所在，小学生年龄尚小，自制力仍有所欠缺，若想 达到全身心的投入学习显然难度较大，且借助网络这个平台，学生学习过程中可 能会不自觉的玩网络游戏，或是做其他事情，这就使得“慕课”教学理念遭受极 大挑战，所以在实际教学中还要科学的借鉴此种教学模式，不断完善其教学理念, 方可实现共赢。[2] 三、 “慕课”在小学数学教学中的应用策略 （一）创建虚拟、现实相合的测试平台 新时代下，小学数学教学亦发生极大改变，教师应积极借鉴“慕课”与“翻 转课堂”的优势，立足学生数学学习特点，不断创新教学方式，让“慕课”真正 融于数学教学之中。 学校应积极引入云计算，使小学数学教学真正成为“翻转课堂”。在课前， 教师可让学生在家借助网络来自行观看学习教师已录制好的相关知识点的微视 频，待观看完视频后，便进入学习成果测验阶段来查看自己知识掌握程度。待测 试完毕后，平台上便可立即显示出学生测试的结果，学生根据结果可以更好的补 缺补漏，并将不理解的知识点记下，待正式课堂上向教师或是同学发问。而针对 学生的作业情况，教师也应认真审阅，在课堂上讲解学生犯错几率最高的题型， 并出题来检验学生的改进成果。如此教学，学生对于自主学习、合作探究数学的 热情容易得到提高，数学成绩自然而然会不断拔高。 （二） 强化课堂互动，促进学生个性发展 课堂教学中，教师要注重不断强化师生和生生间的互动，以达到教学效果最 优化。课前，学生已通过“慕课”学习，这是教师传授知识意向的一个过程，某 种意义上来说，是静态式的，虚拟式的；而课堂上，教师发问，学生问疑则是深 层次的互动，是动态性，真实性的。［3］但不同学生的学习水平是各不相同的，因 此教师还可对此进行分组教学。 如教学《平行四边形面积》时，“慕课”视频中先采用较为简单的数方格方 法进行计算，此后则运用剪贴移补的方法将其图形转变为长方形来进行面积计 算，体现着数学转变的思想。而部分学生缺乏一定的想象空间，只有真实的去动 手操作方可得出结果；部分空间观念较强的学生则