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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 跨出去，精彩无限 摘要：本文指出了在高中英语教学中渗透文化意识的必要性，并提出了一些如何渗透文化意识的可行性措施。 关键词：英语教学；文化意识；教师；学生 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）04-0046 一、引言 每个不同的民族由于其发展的历史和地理环境不同，形成了具有各自特点的语言和文化。而语言是文化的载体，它能折射出该语言所属民族的丰富文化内涵。同时，文化是语言的土壤和支撑，两者之间存在相互促进、相互制约的联系。 在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。所以，教师在进行英语语言教学的同时，还必须加强对英语国家文化背景知识的教育，帮助学生了解异国文化，拓展国际视野，培养跨文化交际的意识与能力，努力做到“To be bilingual is to be bicultural （掌握两门语言就是掌握两种文化）。” 二、英语教学渗透文化意识的必要性 1. 文化意识是得体运用语言的保障 语言是文化的符号，文化是语言的管轨。英语学习过程通常被简单地认为是一种语言知识的接受与传承。教师花大部分时间进行语法和词汇的讲解，而忽视了英语文化背景的介绍和具体语言环境的创设，这也就不难解释为何学生在使用英语时有“中式思维”的存在了。如2020年高考浙江卷单选第一题：“Hey， can I ask you a favor？”“——Sure， ”答案为“what can I do for you？”然而，很多学生选择了“how is it going？”他们把这句话理解为“怎么了？”按照中国人的思维，别人向你求助，你热心地问一句“怎么了？”似乎很合情理。其实非也，在英语国家“How is it going？”用于熟人之间的打招呼，类似于“How are you doing？”“ What’s up？”等问候语。所以，在这里使用“How is it going？”很不得体。 2. 了解英语国家的文化意识有利于英语语言的理解 学习英语语言的过程也是逐渐了解英语国家文化的过程。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用。如在英语国家尤其是以“American Dream”为立国理想的美国，人们崇尚的是自由主义，朋友交往比较注重私人空间与隐私，因而忌讳年龄、婚姻、收入等话题。这恰恰和中国人推崇的集体主义相反，我们更会关心朋友的私事。例如一个美国人向你打招呼“How are you？”其实他并不是真想知道你的近况，所以一句“Fine， thank you.”是最合适的回答。 3. 文化意识的渗透有助于提高文化修养，形成正确的人生观、价值观 了解英语国家的文化意识有利于加深对本国文化的理解与认识，形成跨文化交际能力。反之，学生会逐渐失去祖国意识，對本国文化也会漠不关心。如2020年高考全国新课标卷的书面表达涉及到中国结的介绍（外观、象征意义、价格等）。据笔者调查，真有不少学生说不清楚中国结的象征意义。所以，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，加深对本国文化的理解和认识，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高文化修养，形成正确的人生观、价值观。 三、英语教学渗透文化意识的途径 1. 创设语言环境，引导学生得体地使用英语进行交际 （1）寒暄 中国人朋友见面时喜欢问“吃饭没？”“去哪里啊？”等，然而西方人一句“How are you？”就能表达彼此之间的问候。若是较熟的朋友，多用“Hey， how’s it going？”“Hi， what’s up？”等。回答用“Fine. / Pretty good. How about you？”就可以。如果一句“Good”就此结束，说明不想回话，或者暂时不方便说话。有时接一句“It’s a fine day， isn’t it？”或“Did you watch the football match last night？”之类的话，说明还想继续谈下去。对于课本中“ How do you do？” “I am fine， thank you. And you？”这样的对话，现在在英语国家已经很少出现，也失去了它的实用性。 （2）称呼 笔者经常发现学生喜欢用“Good morning， teacher！”来向教师问好。北京外国语大学胡文仲教授就曾经在《语言与文化》一文中提到“在英语国家中teacher绝不可作为称呼语，也不是尊称。”所以，我们要让学生明白，此时要用sir / madam / Mr. H