山东省教育科学研究课题评审表.pdfVIP

附件5： 登记号 山东省教育科学规划课题申请书 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和 课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。 否则，一律不得进入评审程序。活页A3纸双面印制中缝装订，一般为8个 A4版面，可加页，单独装订。限4000字。 课题名称： 面向农业工程专业“闭环增长”式创新 创业人才培养模式研究 课题设计论证 1.选题依据：核心概念界定，国内外相关研究学术史梳理及或综述；本课题对已有研究的学术和应用 价值等。 2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。 3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 4.研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点等。 5.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。 6.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。 7.字数限定：不超过4000 字。 1.选题依据： 创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。 推进创新创业教育，是在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以 提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，不断提高人才培养质 量。积极探索与高校大学生学科背景和人才培养特色相适应的创新创业教育模式，对于 培养适应未来经济发展的创新人才具有重大现实意义。 美国是世界上最早开展创新创业教育的国家，1947 年的哈佛商学院的MylesMace 授率先开设了新创企业管理课程，斯坦福大学和百森商学院也分别于1949 年和1967 年 开设了创业教育课程。1987 年英国政府为了培养大学生创业能力，鼓励大学生自主学 习，发起了“高等教育创业”计划（Enterprise in HigherEducation Initiative,EHE ），并出 台了一系列政策，对高校开展创新创业教育给予支持。德国政府探索和推广在非经济管 ——活页1—— 理类专业开展创业教育新模式，提出了“要努力使高校成为创业者的溶炉”。法国鼓励全 民创业，实施创业教育“25岁计划”，重点培养高校大学生的创新创业能力和素养。日 本目前实施不同形式的创业教育高校，约占全日本大学的32.7% 。从国外高校开展创新 创业教育的情况看来，呈现出如下特点：教学思想以学生为主体，以创业市场需求为依 据，通过对学生个人素质的评估、训练与开发，使学生比较全面、客观地了解自己，确 立自己在创新创业活动中的位置。 国内方面，1990年，中国作为联合国教科文组织“教育革新与发展服务计划”项目， 由国家教委会牵头，成立了国家协调组开始对该项目中的创业教育进行实验和研究。1998 年，清华大学举办了首届创业计划大赛，由此开始，越来越多的国内高校陆续组织和参 与各类大学生科技创新创业类的竞赛活动，我国大学生创业热潮初露端倪，如视美乐、 易得方舟、科大讯飞等都是由创业大赛发展起来的大学生创业公司。2000年以后，高校 开始举办各种形式的学生科技创新和创业计划大赛，在全国高校掀起了一轮创新创业的 热潮，孕育了一批高科技公司，产生了良好的社会影响。2010年之后，各高校开始将创 新创业教育与人才培养全过程相融合，组建创新创业平台、争取资源开展创新创业教育， 并结合人才培养特色和地域文化特色对创新创业教育的模式进行实践、探索和总结，比 较典型的是中国青年政治学院副院长李家华提出将创新创业教育融入人才培养的战略视 角、主要障碍和实施路径。东北财经大学刘巧提出要科学定位创新创业教育学科，加强 创新创业教育师资队伍、课程体系和实践平台建设，促进其专业教育体系的有机融合。 总体上看，目前我国的创新创业教育还处于起步和探索阶段，理论研究和实践总结需要 进一步深入。研究方法上由定性研究、泛泛而谈更多地向定量和实证研究转变。在实践 层面，由于在观念上对于创新创业教育社会意义和在人才培养中的地位及其融入还没有 形成统一的认识，多数高校将开展创新创业类赛事自然认为就是开展创新创业教育，创 新创业教育浮于表面，缺乏相应的支持系统。 目前我国农业工程类专业的创新创业教育，除了具有