青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案.docxVIP

青 版小学六年 上册科学《 密切 系的生物界》精品教案 教学目 、能 适合自己探究的 ；能 刊 料及其它信息 源；搜集有关 料。 、 通 学 食物 ， 意 到保 生 平衡的重要性， 珍 大自然里的生物，与大自然和 共 。 、 懂得食物 的含 ；了解生物防治技 。 教学 程： 一、 画故事 入 1、 述：有 么一 故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 一个炎 的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大 下爬上枝 ，一 吸食着 汁，一 快地歌唱。一只螳螂正 着它的“大 刀”，悄悄来到蝉背后，就在 个 候，从 来了一只黄雀?? 、提 ：接下来会 生什么？ 能用一个成 来概括一下。 在 个例子中， 在吃 ？ 又被 吃？ 述： 了表明“ 被 吃的关系”我 可以用箭 表示 （板书：蝉 → 螳螂 → 黄雀） 提问：螳螂为什么要捕蝉 ,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？ 那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？ （完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀） 3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不 同的生物之间通过食物关系产生联系。 在一个生态环境中， 各种生物 之间的食物联系叫做食物链。 食物链的源头在植物， 终点在凶猛的肉 食动物。你还能举出其他例子吗 ? 二、在游戏中认识食物链 1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在 大 自 然 中 很 容 易 看 到 。 2、游戏“帮我找位置” 多媒体出示：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟图片，认识吗？ 谈话：现在请四们同学到前面来。 老师这儿就有五张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。 谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？ 提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？ 谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行， 我得问问他们当事 人。 教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。 （板书：小草 →蚜虫 →瓢虫 →小鸟） 4、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、 海藻、鱼、虾、） 谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排） 谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。 （板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼） 5、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系， 这种关系像链条一样把各 种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链 三、深入认识食物链，了解食物网。 你能从这幅画中找出食物链吗？ 小组合作，教师巡视指导。 学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。 2 、提问：仔细观察这几条食物链， 你是否能什么新的发现？ 3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。 瞧，这么多的食物链纵横交错， 像什么？揭示“食物网”。 四、认识食物链中各部分名称 1、谈话：学生取出生物卡片，翻扣在课桌上，每小组的同学像玩扑 克牌一样轮番拿取卡片。 然后由一生出一张卡片， 后面的同学发现自己手中的动物可以吃掉发出的卡片上的生物，即可把这张卡片出掉。后面依次进行。 发现谁是谁的食物， 就用彩带把他们连起来， 边连接让学生说出这时 的食物链。 ②不断增加生物，使食物链不断增多，每当又发现有新的食物链，就 用彩带连接，使食物关系逐渐复杂。 3、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相 互联系。 五、了解食物链破坏所带来的后果 谈话：通过刚才的学习， 我们知道了动植物之间有着各种各样的食物 联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密， 其中一种生物对链上的 其他生物影响有多大呢？ 我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段 时间，人们非常喜欢吃蛇， 不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带 来什么后果呢？ 学生分小组讨论这样所带来什么后果 提问：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程 度，试着算一算： 如果一条蛇一年能吃 6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋 5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉 200 万条蛇，那么一年下来， 等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？ 提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食 物联系又会是怎样的？ 谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某 一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。 六、拓展应用，全课小结 1、谈话：人类大量捕杀野生动物， 最终会破坏良性的食物链和食物 网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。 所以我们要保护自然环境，珍惜每一种生物。 老师这里还有一份小资料，大家可以自己先读一下。 澳大利亚用屎壳郎这种生物解决了“牛羊粪积累如山， 牧草被毁，环境被污染”