综合素质知识整理(中学).docx

（一）职业理念 1.教育观 理解国家实施素 质教育的基本要 求。 全面推进素质教 育，要坚持面向全 体学生，为学生的 全面发展创造相 应的条件：依法保 障适龄儿童和青 少年学生的基本 权利，尊重学生身 心发展特点和教 育规律，使学生生 动活泼、积极主动 地得到发展。”“实 施素质教育应当 贯穿于幼儿教育、 中小学教育、职业 教育、成人教育和 高等教育等各级 各类教育，应当贯 穿于学校教育、家 庭教育和社会教 育等各个方面。 掌握在学校教育 中开展素质教育 的途径和方法。 国家教育发展研 究中心杨银付同 志曾经指出： “真 正的素质教育是 有灵魂的，它要唤 起学生的主体意 识，发展学生的主 动精神，形成学生 的精神力量，促进 学生生动活泼地 成长，帮助学生创 造自信谦爱和朝 气蓬勃的人生。这 是对素质教育思 想的最关键要求。 素质教育的具体 内容会不断变化， 但素质教育的灵 魂将永存。” 一、 把教学目的的 实现，落实到每一 堂课，乃至教学的 每一个环节。 二、 构建紧密与生 活、生产实际和社 会发展相联系的 学科内容体系 三、全方位调动学 生的主动性和积 极性，保证学生学 习的有效性，提高 学生学习的质量， 促进学生学习的 良性循环 生理学和心理学 的知识告诉我们， 在脑疲劳状态下， 大脑血管收缩，血 液粘稠不畅，供氧 不足，脑细胞活力 下降。人会感到头 昏脑胀，记忆力下 降，注意力分散， 反应迟顿，思维等 心智活动难以正 常发挥，严重影响 到智力潜能的开 发。这样的情况下 迫使学生学习，只 能事倍功半，又谈 何良性循环。 更为严重的是，脑 疲劳会诱发多种 心理疾病，尤其是 青少年，长期脑疲 劳，导致失去自 信，情绪低落，精 神忧郁等心智障 碍，严重影响青少 年心理健康成长。 导致学生行为怪 异、荒诞，甚至出 现严重后果。这方 面的事例早已屡 见不鲜。 四、最大限度地发 挥教师的作用 五、建立多层次、 多样化的教学模 式 依据国家实施素质教育 的基本要求，分析和评 判教育现象。 但时至今日，一些学校 和教师依然囿于片面追 求升学率的束缚，嘴上 喊着教育改革，加强素 质教育，但在实际操作 中，却仍然不能抛开以 往那种填鸭式的教学方 法，一味地以知识教育 灌输学生，给学生加负， 加压，加班，加点，学 生的书包沉重，心理负 担和压力更沉重。在这 种教育模式下，常常有 些孩子行为逆反、心理 压抑，其结果导致教者 失望、学者沮丧；也有 一些孩子上进心很强， 学习非常用功，整天“拳 不离手，曲不离口”，除 了书本还是书本，即使 假日，也是闭门苦读， 学得很辛苦，可是其成 绩却总是一般，有的甚 至被同学嘲笑为“书呆 子”，久而久之，变得沉 默寡言，离群索居，成 了真的“书呆子”。为什 么会出现这种情况呢？ 究其原因，是因为没有 科学地理解和掌握实施 素质教育的方法，也就 无法调动学生的主动性 和积极性。 2.学生观 理解“人的全面发 展”的思想。 “人的全面发展”的涵 义： 是指体力和智力获 得充分的自由的发展和 运用的人，是脑力劳动 与体力劳动相结合的 人，是全面发展了自己 一切才能的人。 马克思主义关于人的全 面发展学说的基本观 占： 八、、? 1、 人的发展同生产 的发展相一致 2、 人的片面发展是 由旧的社会分工造成的 3、 人的全面发展是 大工业生产的必然要求 4、 共产主义社会使 人的全面发展得以实现 5、 培养全面发展的 人的方法是教育与生产 劳动相结合 理解“以人为本”的涵 义，在教育教学活动中 做到以学生的全面发展 为本。 一、学生是发展的人把 学生看成是发展的人， 包含以下几个基本含 义。 第一，学生的身心发展 是有规律的。 第二，学生具有巨大的 发展潜能。 第三，学生是处于发展 过程中的人。 二、 学生是独特的人， 把学生看成是独特的 人，包含以下几个基本 含义。 第一，学生是完整的人。 第二，每个学生都有自 身的独特性。 第三， 学生与成人之间存在着 巨大的差异。学生和成 人之间是存在很大差别 的，学生的观察、思考、 选择和体验，都和成人 有明显不同。所以，应 当把成人看做成人，把 孩子看做孩子”。 三、 学生是具有独立意 义的人，把学生看成是 具有独立意识的，包含 以下几个基本含 义 第一，每个学生都是 独立的、不依教师的意 志为转移的客观存在， 不可以由教师任意捏 塑。 第二，学生是学习的主 体。每个学生只能用自 己的器官吸引精神营 养。 第三，学生是责权主体。 运用“以人为本”的学 生观，在教育教学活动 中公正地对待每一个学 生，不因性别、民族、 地域、经济状况、家庭 背景和身心缺陷等歧视 学生。 设计或选择丰富多 样、适当的教育教学活 动方式，因材施教，以 促进学生的个性发展。 3.教师观 了解教师专业发展