初三学生英语阅读歧义容忍度和阅读策略的相关性研究.pdfVIP

摘要 摘 要 在阅读学习过程中，学习者往往会面临各种模糊和不确定的情境，这会引起其自身 的紧张和不安等情绪，从而对其阅读过程产生消极影响，因此，学习者往往会采用偏好 学习风格，积极选用各种阅读策略来帮助自己完成阅读理解任务。而英语阅读歧义容忍 度作为学习风格，它与策略之间的关系尚未引起广泛关注。因此，本研究拟调查初三学 生英语阅读歧义容忍度和阅读策略之间的相关性，旨在了解学习者阅读行为偏爱倾向如 何影响策略的使用，发现这两者之间的特征，揭示英语阅读歧义容忍度和阅读策略内在 1 关系，以期为教师英语阅读教学提供一定借鉴。本文具体的研究问题包括： （）初三 2 3 学生的英语阅读歧义容忍度水平如何？（）初三学生英语阅读策略使用现状如何？（） 初三学生英语阅读歧义容忍度与阅读策略之间相关性如何？为了回答以上三个问题，笔 221 者选取西安市某中学初三年级 名学生作为研究对象进行问卷调查，通过英语阅读歧 义容忍度调查问卷与英语阅读策略调查问卷收集数据，利用SPSS21.0进行了描述性分 析、Pearson 相关分析以及回归分析，试图寻求上述研究问题答案。 1 通过对数据的统计与分析，本研究发现： （）初三学生的英语阅读歧义容忍程度 总体处于中等水平，总体均值为2.57。其中，学生阅读歧义容忍度水平在阅读信息多重 不定情境维度中，均值最高；阅读信息零碎不齐情境维度中学生阅读歧义容忍度水平均 2 3.20 值最低；（）初三学生的英语阅读策略使用情况总体处于中等水平，总体均值为 。 3 其中，学生的元认知策略使用频率均值最高；社会情感策略使用频率均值最低； （） 初三学生英语阅读歧义容忍度水平与阅读策略的使用呈正相关，也就是说，学生的英语 阅读歧义容忍度水平越高，其对阅读策略使用的频率也就越高，并且英语阅读歧义容忍 度能够在一定程度上预测阅读策略的使用。 最后，笔者根据研究所得结果提出了建议，希望能够提高教师及学生对英语阅读歧 义容忍度与英语阅读策略及其之间相关性的关注。并且建议教师应在实际教学过程中潜 移默化的培养学生的应变能力，帮助学生形成适当水平的阅读歧义容忍度，鼓励学生在 阅读过程中大胆猜测和尝试，做到正确对待和适度容忍，合理选择和使用阅读策略，克 服阅读障碍，从而提高阅读理解水平。 I 目录 目 录 摘 要I AbstractIII 第一章 引言1 第一节 选题背景1 第二节 研究目的2 第三节 研究意义3 一、理论意义3 二、实践意义3 第四节 论文结构3 第二章 文献综述5 第一节 概念界定5 一、歧义容忍度5 二、阅读策略7 第二节 理论基础9 第三节 国内外关于歧义容忍度在二语学习领域的研究述评10 一、国外歧义容忍度在二语学习领域的相关研究10 二、国内歧义容忍度在二语学习领域的相关研究11 第四节 国内外关于阅读策略的