心理德育渗透案例.docVIP

我们都知道，六年级学生在小学这个阶段容易产生叛逆心理，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，为了引人注目，就喜欢做一些违反课堂纪律的事情。违反课堂纪律成为他们表现自己的一个机会。 记得一次心理课上，我正在讲课，一个男同学在下面偷偷的说话，我马上停下来，然后说了声：***，你别说话了！你不学习，别影响周围的人说话！话音刚落，***就说：我没说！！我用严肃的眼神对该生看了一眼。“我刚才听见你说了，你还狡辩！”紧接着该生马上用拉长的调子喊了一句：“操——”。为大多数同学考虑，我让其他同学继续考试，把该生叫出教室谈话。 该学生属于捣蛋型的学生，平时作业是基本不完成的。我考虑到可能其他同学有听课的积极性，他想在课堂上表现一下自己。我有点无法容忍了，与这样的学生的沟通语言措辞也要非常小心，往往在常人看来很正常的一句话，敏感的学生听到了就会产生强烈的逆反心理。 我们来分析一下上面的事例：第一，从该生平时的学习情况来看，他并不是真的要骂人。是他的叛逆心理驱使着他做出违反老师所让他做的事。这种心理我们都能理解，毕竟叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。第二，上课随意说话已经是所有老师都体会到当今学生存在的大问题。之所以会这样，我觉得可能的原因有，首先，现在的学生基本是独生子女，在家里是“唯我独尊”，要风得风，要雨得雨，不是孩子听从家长的，而是家长听从孩子的，使孩子养成了散漫，随心所欲的不良习惯。对他们而言，纪律已经没有任何约束力，相反，他们觉得违反纪律会显得他们厉害，在其他学生面前有面子。其次，这个年龄阶段的孩子非常注重自己在同龄人群中、在朋友中的地位，他们力求找到知心朋友，渴望得到别人的接纳与尊重。为此，他们要力争一个独立自主的人格。当自主性被忽视或受到阻碍，个性伸展受阻时，就会引起反抗。反抗期的出现是青少年心理发展的正常现象，在某种意义上说，也是发展的必经途径。对这一现象应予以客观正确的认识，更需要帮助他们顺利渡过这一人生中的特殊的转折期。 既然问题已经存在了，那我们教育者该如何解决呢？ 1、态度要坚定。如果教师发现了学生有不良的习惯，譬如我上面提到学生在课堂上随意讲话，学生说脏话粗话。我们应立即严肃指正他的错误，进行批评教育。 2、让学生正确认识自己。让受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶,一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。 3、应分清指责的对象是粗鲁的语言而不是孩子。与学生谈心时最好说你刚才说的那句话如何如何，而不是你刚才如何如何。另外，我觉得应该给学生自己改正的机会，给学生一次自己选择的机会，可以对孩子说：“你刚才一定要那样说才能表达你的意思吗？你下次还会说吗”如果孩子回答：“下次不会了”。不管他下次会不会，至少，他已经认识到，刚才说的话的确是不正确的，不该说的。 4、平静、耐心地告诉孩子老师的感受，班级里其他学生的感受。告诉他，你刚才那样做并没有让老师和其他同学觉得你很酷，很有面子，相反，老师觉得你很没有教养，不懂得遵守纪律。 5、鼓励学生学会适应。青少年要提高心理上的适应能力，如多参加课外活动，在活动中发展兴趣，展现自我价值，这样，逆反心理也就克服了。 6、开发逆反心理到学习中。当学生在课堂上发表出人意料的言论时，教师不能简单的认为他是在故意和老师作对或者是在哗众取宠，简单粗暴的训斥教育，也不能一味的采取“冷处理”，把学生晾在一边，而应该看到他背后隐含着的心理符号：“我太孤独了，我太需要理解了，他们都不理解我，快来关注我吧”。应该寻找机会多和他们沟通，多听听他们怎么说可以减轻他们的压力，增加他们被认同被肯定的感觉。很多喜欢在课堂上“抬杠”让老师难堪的学生，他们这种逆向思维的能力完全可以开发利用到学习中，启发他们把这种挑毛病的习惯用在做题上，挑出题人的毛病，通过这种方法理解出题人的意图，从另一个角度去看所学的知识结构。 7、家长鼓励平息逆反心理。对于家长，孩子逆反心理的表现更加直接，简言之就是“不听话”，这一阶段的孩子是与父母吵架最频繁的时期，在这个敏感时期，对于孩子家长不能简单的程式化的训斥，因为千篇一律的批评激化孩子的逆反心理。而一味的迁就乃至忍让对于孩子来说也是不恰当的，因为在这一阶段他们是体会不到父母的苦心的，相反会觉得父母一味的容忍自己，是对自己的敷衍，内心被关注的需要根本没得到满足，他们心中的叛逆情绪会变本加厉，不断的挑战父母的忍耐极限。 8、把学生当朋友对待。针对学生的心理特点，若是一味压制，只能助长他们的逆反心理。青春期学生可塑性极强，自立自主的欲望