教师理论学习材料(二).pdfVIP

个人收集整理 仅供参考学习 新课程标准基本理论： 《树立师生交往互动的平等观》 1、强调师生交往，构建互动的师生关系 教学关系教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。 据此，现代教学论指出， 教学过程是师生交往、 积极互动、共同发展的过程。 没有交往， 没有互动， 就不存在或未发生教学， 那些只有教学的形式表现而 无实质性交往发生的 教学“ ”是假教学。 资料个人收集整理，勿做商业用途 交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主 体，都是具有独立人格价值的人， 两者在人格上完全平等， 即师生之间只有 价值的平等， 而没有高低、 强弱之分。 当前师生人际关系中普遍存在着教师 中心主义和管理主义倾向， 严重地剥夺了学生的自主性， 伤害了学生的自尊 心，摧残了学生的自信心， 由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪， 师生关 系经常处于冲突和对立之中。改变师生关系成为本次课程改革的一个焦点。 可以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次 教学改革的一项重要任务。 资料个人收集整理，勿做商业用途 2、注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系 开放对应于封闭， 生成对应于预设。 教学是预设与生成、 封闭与开放的 矛盾统一体。凡是预则立， 不预则废。预设是教学的基本要求教学是有目标、 有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序， 并因此表现出相对的封闭性。 传统教学过分强调预设和封闭， 从而便 课堂教学变得机械、 沉闷和程式化， 缺乏生气和乐趣， 缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激， 使师生的生命力在 课堂中得不到充分发挥。 课堂教学不应当是一个封闭系统， 也不应拘泥于预 先设定的固定不变的程式、 预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经 验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造， 超越目标预定的要求。 人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有 预料不到的成果， 教学也就不成为一种艺术了 ( 布鲁姆 )。过程的开放也许会 影响某些课时的教学进度或教学任务， 但是我们要用发展的眼光来看这个问 题，首先，课堂教学改革，这是一个否定之否定的过程，是一个从有序到无 序再到有序的过程； 其次，某一节课的教学任务的完成与否并不影响学生的 整体发展，课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质， 这是学 1 / 6 个人收集整理 仅供参考学习 生发展进而也是教学发展的根本后劲。 资料个人收集整理，勿做商业用途 课堂教学应该成为对生长、 成长中的人的整个生命的成全。 对智慧没有 挑战性的课堂教学是不具有生成性的； 没有生命气息的课堂教学也是不具有 生成性的。 从生命的高度来看， 每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生 成过程。 资料个人收集整理，勿做商业用途 新课程标准基本理论： 《整合构建新的课堂教学目标体系》 知识与技能、 过程与方法以及情感、 态度与价值观三个方面的整合， 体 现了新课程的价值追求， 是各学科课程目标的共同框架