小学语文课堂小组合作学习有效性探究结题报告总结计划11.docxVIP

WORD格式 《小学语文课堂小组合作学习有效性探究》结题报告 一、课题的背景及界定 随着新课程的不断改革和完善， 我们不难感觉到越来越多的新的教学方式在课堂中出现。 我们的教育不幸的遭遇了一种模式化的教学，那就是每节课你都能看见的固定教学设计“小组合 作”。我们必须明确这么一点：合作学习不等于小组学习。合作 学习是一种学习的方式， 其组织形式是多种多样的， 小组学习只 是合作学习的一种具体组织形式， 师生互动、 同桌交流、 全班讨 论等等都是合作学习。 但是我们也不得不承认合作学习的众多形式中，小组学习是最常用也 是最有效的。 《语文课程标准》 在正确把握语文教育的特点上强调语文是实践性很强的课程， 应着 重培养学生的语文实践能力和实际运用的能力，而培养这种能力就需要学生在课堂上积极地把 老师所讲 的内容内化成自己的东西， 并能运用与实践中， 小组合作学习就给学生提供了这样一个检验内化 过程的方式方法。 因此，我们把小学语文课堂教学中的 “小组合作” 提出来作 为研究的一个课题。 二、理论论据 基础教育课程改革的具体目标指出： 倡导学生主动参与、 乐 于探究、 勤于动手， 培养学生收集和处理信息的能力、 获取新知 识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 这一 专业资料整理 WORD格式 目标在《新课程标准》 （试行） 里被概括为积极倡导自主、 合作、探究的学习方式