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个人收集整理 仅供参考学习 《数学教师语言的》的读书笔记 王 颖 六 中 个人收集整理 仅供参考学习 “教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”教 师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实 践中坚持不懈地训练自己的语言。将其教育思想和教育理念从无声化为有声的语言进行施教。在教学 中，教师的语言不仅仅是为了交流思想，更重要的作用是传授科学知识。数学教师要熟悉数学术语，能 自觉，完整地进行表述。数学语言是描述及表达数量关系和空间形式及其相互关系的特殊语言，表述的 这些特性尤其需要数学教师对语言加强锤炼。鉴于此，我拜读了《数学教师的语言》一书，让我获益不 少：作为一名数学教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。下面结合 自己的教学实践谈谈我要努力的方向： 第一、 数学教师的语言要准确 首先数学本身就是一门严谨的学科，在数学教学中对于一些概念和公理的教授要求教师的语言必须 要准确，否则你传递的知识就是错误的，而对于孩子们来说，第一印象和记忆是最深刻的，所以这种影 响是非常深远的。 其次教师具有示范性，如果数学教师的语言准确科学，那么学生的语言也会非常地准确科学，有利 于培养孩子们思维和语言的缜密。 例如， “平年2 月只有 28 天，闰年 2 月有 29 天”这句话如果说成“平 年 2 月有 28 天，闰年 2 月有 29 天”就不科学了。还有诸如“ 26 这个数字”这样的话也不科学，因为在 阿拉伯数字中只有 0—— 9 这 10 个数字， 26 是一个数而不是一个数字。 第二，数学教师的语言要精。 能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚 至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教 育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口 若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，会激发学生潜能的智者，应该学会等待。 教育是一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这样做可以为学生提供更多 的自我展示的机会，提供更多的独立思考的机会，提供更多的涵泳的时间。 第三，数学教师的语言要传情。 教师的语言应该象催化剂一样， 深入学生的性格特征和情感、 知识基础之中， 与其汇合， 发生反应， 从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生 思维。 由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大 多数老师便以“错了，请坐！”“不对！谁再来 ?”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学 生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学 生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。 第四，数学教师的语言要激趣。 如果你的语言极具感染力， 吸引力和信服力， 那么就会产生润物细无声的效果。 所谓亲其师信其道， 你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你， 这样就会形成良好的互动。 师生之间需要一种心犀相通的交流，需要对话。“对话”不是“对答”。“对话”的实质是师生与 文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与 文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成 新思维、新思想的特质。对话的质量表现为：或者增长见闻，或者增强技能，或者提高认识，或者升华 精神。 第五语言的准确性和科学性 数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。教师的语言要科学、准 确。语言清楚、明白、精确、洗练、切不可含糊其词，词不达意。这样的语言才会具有感染力和吸引力。 数学课堂教学语