“用教材教语文”观念下的小学语文阅读教学内容重构策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ “用教材教语文”观念下的小学语文阅读教学内容重构策略 郝洁 课标强调，教师是课程资源的积极开发者。教师从“教教材”转变为“用教材教”，要能够依据学段目标、单元任务、文本特点、真实学情重新审视教材，在深刻理解语文课程性质的前提下，使教材真正成为学习和运用语文的载体，实现用教材教语文。要想使教材更好地为学生学习语文服务，为发展学生语言运用能力和提升语文核心素养目标服务，教师可对现有教学内容增、删、改、换乃至重构。 一、教学内容重构的重要依据 1.突出学科性质：聚焦语用 聚焦语言文字学习和运用是语文学科的根本。教材选入一篇篇课文，绝不仅仅是让学生知道一个故事，明白一个道理，受到一次熏陶。语文教学的本位是引领学生以教材内容为学习的载体，在一堂堂语文课堂上“得意、得言、得法、得能”。语文教学只有在内容和形式上走一个来回，学生才能在语文实践中习得语文能力。基于此，教师处理教材时，要坚决保留和语文本学科独当之任相关联的内容，要尽最大可能减少甚至杜绝“非语文”和“泛语文”内容。如教学《临死前的严监生》一课时，是引导学生对严监生的吝啬展开批判，还是引导学生在字里行间发现严监生的吝啬，从而进一步探究作者是如何刻画出这个个性鲜明的经典人物的？我们认为是后者。 2.落实学段目标：不能越位 每一篇文章，当它作为课文