自动化生产线安装与调试 了解自动化生产线及应用 自动化生产线安装与调试课程介绍.pptVIP

* 动画库、电子教材、参考文献、学生作品、技能证考试题库及相关资料、完成三分之一的课程的授课录像 完成全课程的授课录像，并选择最优秀的授课录像上网 教学计划、教学大纲、课程标准、教学方法、教学管理、授课教案、多媒体课件 、作业习题、试题库，实训大纲、实训指导、素材库 2019年 2018年 2017年 2015年 2016年 申报省级精品课程 课程进一步优化组合 6.教学资源建设——建设目标及上网计划 * 5.教学内容、方法和手段 考核评价 该课程采用了过程考核与终结考核相结合、企业考核与校内项目考核相结合、教师考核与学生考核相结合的多元化考核方式。分为：校内项目、企业项目、综合实训三大类。 * 6.教学资源建设——政策支持及措施 1.学院设立课程建设基金：达标课程每门资助3000元，重点课程每门资助5000院，院级及以上精品课程每门资助10000元。 4.学院对在课程建设中有重大贡献的教师或课程负责人给予一定的奖励。 * c * * 《自动化生产线安装与调试》课程介绍 * 汇报提纲 1. 人才培养目标及课程定位 2. 课程体系构建思路 3. 教学团队建设 5. 教学内容、方法和手段 4. 课程设计理念和思路 6. 教学资源建设 * 人才培养目标 培养自动化生产线、数控机床、柔性制造系统的应用、安装、调试与维护的综能力。 专业综合能力的培养 培养机电设备应用、机电设备安装、调试与维护等岗位的适应能力。 岗位适应能力培养 本课程是机电一体化专业的核心、主干课程 ，在整个专业人才培养方案中起到重要的支撑、支柱作用，是衔接“工作”与“学习”的重要环节课程，是学生顶岗实习、就业的“桥梁” 。 1、专业人才培养目标及定位 * 车间电气技术员 自动化设备维修电工 安装调试维修工 PLC程序设计员 自动化系统管理员 系统维护技术员 定位 《自动化生产线安装与调试》这门课程最大的特点是它的综合性和系统性。 针对自动线所需的岗位，把课堂教学、实践教学、机电一体化综合实训和毕业设计、自动化生产线技能竞赛有机地结合为一体，提高学生的工程实践能力和应用能力。 1、专业人才培养目标及定位 * 2.课程体系构建思路 抓教学内容是核心 抓建设质量有成效 重实训环境是基础 重教材建设有特色 促师资队伍建设 是关键 重学生动手和创新能力是根本 要领 未来三年，把两抓、三重、一促进落到实处。 * 3.教学团队建设——10人 结构合理，素质优良，是一支具有一定科研能力教学团队。 60% 40% 50% 30% 20% 10% 100% 研究生 本科生 ＞50岁 40—50岁 ＜40岁 教授级 副教授级 讲师 双师型 学历结构 年龄结构 职称结构 双师结构 兼职教师 * 4.课程设计理念和思路 1、课程设计理念 将专业核心技术一体化建设模式引伸到课程建设和教学实践，围绕课程核心知识点和技能点，创建课程核心技术四个一体化。适应行动导向教学要求，提升学生岗位综合适应能力，培养“短过渡期”或“无过渡期”高技能人才。 * 秉承 “既源于实践，又 高于实践；源于企 业，高于企业” 的思路 实现 专业教学过程中的学做一体化 引进 能体现工学结合 真实的“载体” 突出 工作任务与知识的完整性、紧密性 遵循 “既有真实自动线的生产功能，又整合学习型功 能” 的原则 2、课程设计思路 4.课程设计理念和思路 * 4.课程设计理念和思路 3、课程设计过程 * 4.课程设计理念和思路 4、课程的前后衔接符合认知规律和技能逻辑规律 遵循认知规律：由浅入深，由简单到复杂 遵循知识和技能逻辑规律：循序渐进，由单一到综合，由巩固到提高 前导课程 电气控制与PLC 典型工业生产过程的组态控制 液压与气压控制 传感器与检测技术 后续课程 柔性制造系统应用 机电设备维修与管理 集散控制系统 ...... 自动化生产线安装与调试 * 教学内容——选取原则 5.教学内容、方法和手段 以职业素养和职业能力培养为核心，充分体现职业性、实践性、针对性和实用性的要求。 * 5.教学内容、方法和手段 教学内容——载体选择 选择亚龙YL—335B自动线作为教学载体，借助于友邻院校（陕西工业职业技术学院）的拓展载体，以充分体现一体化教学模式，力求适应现代化企业对自动化生产线各岗位的需求。 * 教学内容——递进式整合序化 按照学习项目由单一到综合、工作任务由简单到复杂的顺序，对教学内容进行合理整合序化，科学设计学习性工作任务，将综合职业能力的培养融入到教学的全过程。 5.教