人教版六年级数学上册比例教案(1-5课时).docxVIP

比例　 1、比例的意义和性质　　　 第1课时　比例的意义 【教学内容】 教材第40页内容 1．理解、掌握比例的意义，会根据比例的意义组成比例。 2．会根据比例的意义组成比例，会区分比和比例，能准确表达自己对比例的意义的认识。 【教学重难点】 重点：理解比例的意义。 难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 【教学准备】 多媒体课件、精密零件 【情境导入】 1．出示课件，结合画面引入课题。 师：同学们，你们知道我们祖国的面积有多大吗？(960万平方千米)那么辽阔的地方为什么用一张小小的地图就能清楚地表示出来呢？ 今天我们就来学习一些有关比例的知识。(板书课题：比例的意义) 2．回顾旧知。 师：为了更好地研究什么叫比例，我们先回想一下什么叫比？你能写出几个比吗？你能写出几个比值相等的比吗？ 【探究新知】 1．感知形状相同、大小不同的物体。课件出示教材第40页中的三幅图。 师：这三幅图都是什么地方的场景？有什么共同点？(天安门广场升国旗场景、学校操场上升国旗场景、教室里上课场景，每个场景中都有一面中国国旗) 师：从图中你能得到哪些数学信息？ 学生自由说出每面国旗的长和宽？ 师：三面国旗有什么相同点和不同点？ 分组讨论，得出结论，再汇报展示。 师：形状一样的原因是什么？下面我们就一起来寻找其中的奥秘。 2．初步感知比的意义。 师：请同学们写出每面国旗的长和宽的比。 指定学生在黑板上板演，其他学生独立完成后汇报交流。 板书：5∶eq \f(10,3)　　　　2.4∶1.6　　　　60∶40 师：接下来我们选取其中的两个比2.4∶1.6和60∶40，你能求出它们的比值吗？ 生：2.4∶1.6＝eq \f(3,2)　　60∶40＝eq \f(3,2) 师：根据求出的比值，你发现了什么？ 生：两个比的比值相等。 师：两个比的比值相等，我们可以用什么符号把它们连起来？ 生：等号。 师：因为这两个比的比值相等，所以我们可以写成一个等式：2.4∶1.6＝60∶40，也可以写成eq \f(2.4,1.6)＝eq \f(60,40)。 师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。(板书) 3．比例的判断 师：在这三面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？ 小组合作、交流、汇报。 生：我们还可以利用宽与长的比来组成比例，如40∶60＝eq \f(2,3)，eq \f(10,3)∶5＝eq \f(2,3)，所以组成的比例是40∶60＝eq \f(10,3)∶5。 师：同学们组成了这么多比例，都具备了什么条件？ 生：两个比的比值必须相等。 师小结：两个比能否组成比例，只要看比值是否相等就可以了。 【巩固训练】 1．完成教材第40页“做一做”。 2．完成教材第43页“练习八”第1～3题。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？你能说说“比”和“比例”这两个概念的联系与区别吗？ 【板书设计】 比例的意义 2．4∶1.6＝60∶40或eq \f(2.4,1.6)＝eq \f(60,40) 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 第2课时　比例的基本性质 【教学内容】 教材第41页例1 【教学目标】 1．知道比例的各部分名称，理解比例的基本性质。 2．经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，会根据比例的基本性质组成比例。 【教学重难点】 重点：探究并理解比例的基本性质。 难点：根据比例的基本性质写出正确的比例。 【教学准备】 多媒体课件 【复习引入】 1．什么是比例？ 2．应用比例的意义，判断下面哪两个比可以组成比例。 6∶3和8∶5　　　0.2∶2.5和4∶50 师：同学们，能正确判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么？这节课我们就来进一步学习比例的知识。(板书课题：比例的基本性质) 【探究新知】 1．教学比例各部分的名称。 直接给出各部分名称：组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 教师板书：2.4∶1.6＝60∶40 指名让学生指出上面比例的外项、内项，教师讲解： 认识分数形式比的外项和内项　　eq \f(2.4,1.6)＝eq \f(60,40) 2．4与40仍是外项，1.6与60仍是内项。 2．教学例1 探究比例的基本性质。 (1)课件出示例1题目：计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下，你能发现什么？ ①2.4∶1.6＝60∶40　　　②eq \f(3,5)＝eq \f(9,15) (2)学生自己计算，指名汇报。 2．4×40＝1.6×60　　　　3×15＝5×9 (3)引导学生归纳总结：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。 (4)验证其他的比例有没有这个规律。 如：eq \f(1,3)∶eq \f(1,9)＝eq \f(1,2)∶eq \f(1,6)