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“同课异构”学习体会 “同课异构”教研活动学习体会 ——十六中联片教研组小学六年级数学分数乘法第一单元整理和复习“同课异构”有感 9 月 19 日，我到十六中参加了联片教研，听了十六中张桐生老师和四坝镇南仓小学赵晓梅二位老师的课，开展“同课异构”的研究活动，因为大家对教材的研究都有自己独特的见解，所以在课堂教学中会展现出不同的教学风格，通过听评课不但可以展现教师们扎实的教学功底，而且会让听课者受益非浅。下面是我的一点学习体会。 一、对同课异构的理解。 一是同样的教学内容，不同的老师都有自己不同的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，但教学目标达成是一致的；二是同样的知识点，教师可以根据教学实际，改变知识点的呈现方式或适当改变教学内容；三是可充分调动老师的主动性和创造性。 二、学情不明的应对策略——“以学定教”。 面对陌生的学生，无法预知学生的学习情况，采取“以学定教”的教学方法颇为得当。根据学生在课堂上的实际表现及内容掌握程度等情况，适时对教学内容的难易程度、重难点、教学节奏进行调控。 教师角色定位。 不论采取何种教学方法、策略，教师的定位要准，即教 师只是教学的组织者。 四、两点疑惑。 数学教学语言一定要精准（如乘、乘以问题）；解题过程要标准（如分数混合运算题目在计算时在原式上进行约分是否合适？） 五、亲其师，信其道。 无论任何课程教学，教师一定要具有良好的亲和力，包括面部表情、语言、动作等。教师亲和力在营建和谐师生关系的同时，使关系双方互相激励并乐在其中，不仅能使学生“亲师”，而且还有利于教师“乐业”。一名教师富有亲和力，他的教学就能收到事半功倍的效果。